多媒體技術在英語教學中的問題探究

當前，多媒體技術在中學英語教學中得到了廣泛使用。在此，筆者欲探討在中學英語教學中使用多媒體應注意的問題，并提出解決的辦法。

一、使用多媒體教學應注意的問題

多媒體技術的應用給英語教學提供了一種新的教學模式，但多媒體在充分調動學生積極性、再現語言場景、提高教學效率的同時，也存在一些問題。

1.缺乏教師與學生的直接語言交流，削弱了教師的作用。課堂上，教師與學生之間互動性的交流是最有效的教和學的途徑。多媒體教學盡管內容豐富、形式多樣，并實現了虛擬的個性化學習，但卻無法提供真正的人際交流環境。在教學活動中，如果盲目地依賴多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么，教師就會成為純粹的多媒體操作員。上課時，老師只是點點鼠標，講幾句解說詞，整堂課亦步亦趨地跟著多媒體教學課件走。這樣一來，教師在教學中的主導作用被削弱了。這就要求教師在教學過程中統籌考慮，把多媒體教學靈活地融入學生和教師的語言活動中，使之成為教師的補充而不是取代。

2.多媒體課件的聲像效果影響了教學內容。多媒體的運用，使英語課具有大容量、高密度、快節奏的特點。然而正是由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學生忽略了語言學習，分散了學生的注意力，使學生不能專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容，削弱了學生思考和想象等學習能力的訓練，造成學生對語言知識的獲得量相對減少，課堂學習效果受到影響。

3.部分英語教師的多媒體教學技能生疏。由于多媒體教學是計算機和網絡技術相結合的教學模式，它對教師的要求遠遠高于傳統的教學模式對教師的要求。部分英語教師計算機知識匱乏，不熟悉如何開發制作教學課件，或是編寫的課件形式與內容不統一，過分地追求直觀效果，而不顧教學目標和教學規律，隨意提高或降低英語教學要求。一部分英語教師操作計算機不熟練，上課時常出現操作失誤，嚴重地影響了多媒體輔助教學的效果和語言教學的完整性。

二、應對多媒體教學技術應用問題的對策

1.加強語言交流，提高學生的交際能力。中學英語是通過語言文字來培養學生掌握和運用語言能力、提高學生理解和運用語言水平的。多媒體教學模式增加了人機交流的時間，同時也就等于減少了人際交流的時間。因此，教師除了在課堂上檢查學習效果之外，還要圍繞課堂教學內容，通過全班提問、個別提問、總結發言、同桌討論、分組辯論、角色扮演等多種形式，使所有學生都有機會發言，以培養學生的語言交際能力。

2.發揮多媒體教學的作用，突出教學內容。在英語課堂教學中，多媒體技術僅是輔助教學手段，不能替代教師的每一項工作。運用多媒體技術應當適時、適度、適當，找準多媒體與教學內容的切入點，針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容。同時，英語課件的編制應由計算機專業人員、英語教師以及學生合作來完成，從而使課件在制作技術、教學內容、教學模式以及教學效果等多方面得到有效保證。

3.教師應對自己提出更高的要求。多媒體教學系統對教師自身的素質及知識儲備提出了挑戰，多媒體教學離不開一專多能的復合型教師，這樣的教師既要有高水平的外語能力，要懂得現代化教育技術與教育理論，同時又要有一定的計算機軟件開發能力。英語教師應在加強自身專業知識學習的同時，注重對先進教學手段和教學設備的學習和掌握，要學會熟練使用多媒體課件進行教學，要適應多媒體教學這種全新的教學模式，認真研究適合多媒體教學的新方法，充分發揮自己的主觀能動性，勇于開拓創新，在中學英語教學的改革上下工夫，以適應現代化的教學方法和要求。

4.充分發揮教師的重要作用，做好課堂教學的組織者。在教學中既要充分發揮多媒體的優勢，又要充分發揮教師的重要作用。在施教過程中，要充分了解學生學習英語所存在的問題和學習心理機制，以學生為中心，多從學生的角度考慮，積極組織課堂教學。對于多媒體教學課件的使用，要靈活掌握，有選擇、有重點地參考應用，靈活施教。在教學中根據具體情況隨時改變教學步驟和方法手段，隨時了解學習者的情況。注意掌握教學的速度與進度，教師在教學中以多樣化的形式循序漸進地展開教學過程，既注重多媒體教學課件上的有針對性的強化訓練和模仿，又注重課外以廣泛參與為主的輕松活潑的學習形式。讓學生在教師的引導下自主學習，同時教師可利用計算機屏幕和語音系統為學生答疑或進行個別輔導。充分做到教師既是教學系統的構建決策者，也是教學過程的引導者、組織者、協調者和解疑者。

多媒體技術在中學英語教學中的運用，建立了理想的英語素質教育環境，也為培養學生的英語思辨能力、語言應用能力和提高教學效率創造了良好條件。我們應深入研究和實踐，豐富和發展多媒體英語教學。

(責編 雷 靖)