提高高一學生英語水平的方法和途徑

要提高高一學生的英語水平，提高英語課堂教學質量，教師在教學中應把精力放在加強學生學習方法的指導上，讓學生掌握有效的、科學的學習方法。

一、查漏補缺，抓好初高中銜接工作

1.補讀音。新生生源來自不同的初中學校，其語音、語調有一定的差異，會影響其聽課和學習。因此，可先集中學習國際音標，讓學生掌握要領，再分散鞏固，讓學生多聽單詞、對話、課文錄音，多練習，老師多示范、多指導，使學生能統一讀音。引導學生自己歸納總結和掌握常見的讀音規則，做到見詞能讀音、聽音能寫詞。

2.補單詞。許多學生沒有記憶單詞的習慣，又缺乏記憶單詞的方法，因此詞匯量不足。教師可向學生傳授記憶單詞的方法，幫助學生按讀音規則和將詞的音、形、義結合起來記憶單詞，并通過聽寫、反復應用的手段使其增加詞匯量。

3.補慣用法。對習慣用語加以分析、比較，使學生能夠正確理解和運用。

4.補語法。教師要幫助學生把初中學過的時態、語態、句子結構等語法知識梳理清楚，并在運用中進行修正和完善。

二、注重培養良好的學習習慣

1.正確拼讀。要求學生養成嚴格按國際音標認讀單詞，按讀音規則和詞的音、形、義識記單詞的習慣。

2.反復朗讀。培養學生用正確的語音、語調朗讀對話和課文的習慣。

3.書寫規范。培養學生規范書寫英語的習慣。

4.認真聽課。要求學生努力聽懂老師用英語組織教學的用語，形成用英語思維的習慣。

5.會記筆記。筆記要有條理，重點明確。生詞、句型和語法項目都要有例句，老師補充的要點要記完整，以便復習。還要記課堂內未聽懂的問題或持不同見解的問題。課后應認真整理筆記。

6.注重口語。要求學生對所學的對話、課文能進行角色表演、背誦和復述。

三、鞏固雙基提高課堂效率

要遵循以教材為主線，以教師為主導，以學生為主體的教學規律，讓學生參與知識構建過程的探究學習。具體應抓好預習、上課、復習三個環節。

1.課前指導學生充分做好預習準備工作。課前，教師要使學生知道怎么預習，預習什么，怎么聽課。對各個環節、方方面面，教師都必須提出具體的做法和應做的內容，主要包括：要求學生按國際音標認讀單詞，按讀音規則記憶單詞，找出課文中的短語和習慣用語，并理解它們的意思。閱讀并理解文章大意，找出難點、難句。在指導學生時，要讓學生領會授課意圖，熟悉教師的授課步驟。要指導學生帶著問題聽課，將在預習中遇到問題記下來。

2.課堂上抓重點、難點，精講精練。教師可借助多媒體、實物、圖片、簡筆畫、形體動作和表情等直觀手段用英語簡要地概述課文，使學生準確理解和把握文章大意。再針對文章中的時間、地點、人物、事情經過等細節提出問題，要求學生做出正確的回答，也可通過學生之間互問互答的方式進行。然后，把課文中的重點詞語、習慣用語、疑難句型找出來，板書在黑板上，然后進行分析、比較、歸納，并給出例句，理清語法脈絡，解答學生的疑問，最后要求學生看圖片或根據提示的關鍵詞語，模仿老師復述練習，再做一些鞏固性練習，加深對文章的理解。以上一系列圍繞課文的聽說訓練，能使學生既理解了課文又鍛煉了聽說技能。

3.指導練習，抓好復習。對每單元所學的知識進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。在這一環節中，需要做到下面三點：(1)鞏固和消化課堂所學知識，教會學生查閱資料，學會使用工具書；(2)背誦內容(如：句型、片段、章節等)，編寫對話；(3)做適當的語法練習。做練習時，要向學生講清楚，必須自己獨立完成，有參考答案的練習應在完成后再對答案，如有與答案不一致的地方要問老師，因為參考答案未必全都正確。對待不同層次的學生應有不同的要求。自覺性強、成績好的優秀生，不必做機械的書面作業；對不自覺的學困生，強制性地抄、背、默寫也是必要的。但不可挫傷其自尊心，削弱其興趣，打消其積極性。強制執行時要注意方式方法，要適當地講究策略。

四、及時檢測，了解教學效果

教師應對學生的學習目標、學習過程、學習結果進行計劃、調控、評估。測試是語言教學的一種手段，可衡量和了解學生對所學知識的掌握情況和實際應用的能力，科學的測試結果可以為教學提供良好的信息反饋，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量。還可以幫助學生了解自己的學習情況，改進學習方法。測試應以教學大綱要求和教學內容為基本依據。每個單元都要及時進行語音、單詞拼寫、語法知識及綜合知識掌握情況的測試檢查，可采用書面檢查，也可選擇小組競爭的方法。如可按檢查內容分類，每類編寫幾道題，分必答題和搶答題，以小組為單位進行競爭，當場打分，當場評比，這種方式既可充分調動學生的主動性和積極性，開創生動活潑的學習氣氛，滿足學生的表現及創造欲望，也可讓學生在輕松愉快的氣氛中接受檢查。無論采用何種方式，其目的都是及時發現缺陷和錯誤，給予及時補充和糾正，進而使學生獲得掌握知識和運用知識的能力。

(責編 雷 靖)