淺談農村英語口語的教學

隨著社會的不斷發展，越來越多的國家和地區都進行了交流與合作，而英語作為全球通用語言，已受到越來越多的國人的關注。然而，由于種種原因，許多農村學生的英語口語是“啞巴式”英語，情況不容樂觀。下面，談談筆者對農村英語口語教學的一些看法。

一、在課堂內創造良好的英語口語學習環境

1.充分發揮教師的主導作用。教師要創造良好的語言環境，為農村學生提供更好的條件，激發學生學習英語口語的興趣。農村學生在平時的日常生活中基本不可能會接觸英語，難以有機會與外國人直接接觸，更談不上有機會通過與外國人交談來練習英語口語。農村學生只有在課堂上，才有機會進行英語口語訓練。如果教師不能創設輕松愉快地“說”英語的情境和氛圍，由于農村學生英語水平的局限性，大多數學生便會處于“不知所云”的尷尬場面，也就談不上參與英語口語的教學活動了。所以，教師在課堂上授課的語速要慢，多次重復，讓學生反復感受。教師要經常多問一些“Do you understand?”，同時多用一點“Body language”，多利用教師自身的語言藝術。雖然學生有時可能聽不清楚，甚至聽不懂，但反復強調多次之后，就能夠創造出一種輕松、活潑、愉快的英語口語環境，學生也就慢慢地能理解了。

2.多采用小組合作學習模式進行教學，充分發揮小組合作在英語口語教學中的作用。農村高中大多為大班教學，每個教學班約60人，不利于英語口語教學的進行。教師可以考慮將全班學生分成若干小組，營造出輕松的英語口語環境。小組成員可以根據座位進行組合，可以由學生自由組合，也可以根據英語教學的需要分成小組。教師可以根據需要，提前布置好口語作業。讓學生在課堂上自由自在地進行對話，活躍課堂氣氛，使學生在輕松的環境中學好口語。

3.創設話題，利用話題進行教學，充分發揮學生的主體作用。話題可以小到家庭、學校，大到國內、國外；材料可以是教師自己準備，也可以從學生中進行收集；形式可以多種多樣，可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等。英語口語訓練所需要的話題應盡量設計得具有時代感、符合學生的年齡段心理需求，盡可能地引起學生的共鳴。在訓練的開始階段，會出現一些學生害羞、畏懼、怕錯的現象。教師應及時對表現積極的學生給予表揚。若發現表達有誤的學生，教師不應馬上制止或批評，而應面帶微笑，因勢利導，引導他們大膽地說英語。

二、創造課外學習英語口語的環境

1.進行校園環境布置。為了營造出英語校園環境，教師可以把英語名人名言貼在校園、教室的墻上，讓學生有意無意地去朗讀、學習。教師也可以利用學校的多媒體教室，經常播放一些英語情景小短片，條件允許的話，還可以不定期地播放一些健康的、配有中文字幕的美英影片，讓農村學生感受到地道的英語發音技巧，從而提高其英語口語水平。同時，教師還應當加強自身的學習，積極地利用好現有的現代化輔助教學設備。

2.充分利用好學生手中的電子產品。當前，越來越多的電子產品走進了普通的農村家庭。比如錄音機、復讀機、MP3、MP4等電子產品都有很好的錄音、錄像功能。教師應當指導學生正確利用這些電子產品，讓學生多聽、多錄音，通過給自己錄音，把自己的語音、語調與原音進行比較，從而掌握正確的語音、語調，使學生不斷提高使用語言的準確性及自我表達的流利性。

3.充分利用課余時間練習口語。教師可指導學生利用早操前、放學后、晚自習后至晚睡前等課余時間，不管春夏秋冬，三五成群、“目中無人”地在路燈下或空曠的地方朗讀英語，養成天天說英語的習慣。

三、英語口語教學中應注意中西文化的差異

教師在講授英語知識時，應當穿插介紹外國文化背景知識、與外國人交談時要注意的禮節、中西生活習慣上的差異等，避免學生因缺乏這方面的知識而鬧出笑話，甚至沖突。例如，當外國人說“You are a lucky dog!”時，中國人會認為那是在侮辱人，而英美人實際上表達的是：你是個幸運兒!還有，中國人在請客人吃飯時，為了表示熱情，有為客人夾菜、頻繁地向客人敬酒等習慣，這都是中國人的熱情待客之道，但英美人并不這么理解。甚至會感到反感……這些文化差異在英語口語教學中都是不可忽視的。

總之，農村教師應在教學大綱的指導下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，利用現代化教學手段，創造良好的英語口語學習環境，讓學生了解中西文化差異，提高其英語口語水平。

(責編 雷 靖)