教師德性在教育實踐中的理性探討

德性是指一個人的思想修養(yǎng)、道德品質(zhì)、做人的品格，它屬于倫理學的范疇。而教師的德性，就是指教師履行教師責任的教育思想、教育知識、教育行為和教育品格。這種人文化的品格是教師在長期的教育實踐過程中形成的一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，其發(fā)展是教師不斷提高自身素養(yǎng)，不斷充實自我，在教育實踐中感受到教育的意義和樂趣，獲得自我實現(xiàn)、自我提升的過程，它既是教師人格特質(zhì)化的品德。也是教師教育實踐凝聚而成的品質(zhì)。從教師的職業(yè)性質(zhì)來看，教師德性的核心構(gòu)成是教師的真善、公平、正義和責任感，這是教師角色在教育教學實踐中不斷錘煉、不斷完善和履行的社會責任。

教師德性應(yīng)是教師在遵守教師道德規(guī)范基礎(chǔ)上更高的道德要求，因為教師的職業(yè)需要有豐厚的文化底蘊、聰睿的教育智慧、寬闊的課程視野和遠大的職業(yè)境界。它要求育人者在思想修養(yǎng)、道德品格、知識水平和辨析問題、協(xié)調(diào)關(guān)系、處理事情等各方面的能力都具有較高的要求，教師的這些知識基礎(chǔ)、思想修養(yǎng)和行為準則會直接影響到學生的學習和發(fā)展。因此，我以為，教師德性在教育教學實踐活動中要凸顯以下幾個方面的內(nèi)容。

一、豐厚的文化底蘊和高尚的品德修養(yǎng)是教師教育活動的思想基礎(chǔ)

學生是富有靈性的、充滿活力、充滿發(fā)展的獨立個體，他們在接受知識、提高能力，乃至成長發(fā)展的過程中亟須思想的造化、品德的熏陶，這是學生健康發(fā)展的內(nèi)在動力。作為教師，我們要積極釀造一種和諧的育人環(huán)境，大力倡導社會公德、恪守職業(yè)道德、釀造家庭美德。在文明、健康、和諧、向上的氛圍中構(gòu)建和諧校園，在和諧校園中陶冶師生的思想道德情操。教師是師生和諧氛圍的倡導者和引導者，只有和諧的師生關(guān)系，才會有教育的最佳成效。教師的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)會自覺或不自覺、有意識或無意識地在教育教學工作中表現(xiàn)出來，教師的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)會影響和誘導學生思考問題的方法、處理事情的角度以及學習發(fā)展的方向和動力。不同文化底蘊、不同思想品質(zhì)的教師所帶出來的學生，在思想內(nèi)涵、品德修養(yǎng)等方面都能充分地體現(xiàn)。就是說，教師的文化和思想支配著教師的教育行為。教育實踐證明，文化底蘊淺薄的教師，是很難培養(yǎng)出充滿文化氣息的學生；沒有思想內(nèi)涵的教師是很難培養(yǎng)出富有活力、個性鮮明的學生；沒有崇高理想的教師所帶出來的學生是缺乏奮斗目標和前進動力的；沒有道德修養(yǎng)的教師創(chuàng)造不出高雅的班級文化，帶不出具有凝聚力的班級團體。

教師的為師之道，就是要給學生以激情的進發(fā)、思想的陶冶和奮斗目標的確立。教師德性就是學校精神家園的靈魂，教師德性在教育教學中的充分表現(xiàn)，就是學生獲得最佳的教育教學效果，這是教師德性的最基本的要求。教師在獲得教育實踐內(nèi)在的必須品質(zhì)，提升思想修養(yǎng)和教師德性品位的同時，也給予了學生誠信、公平、和諧與進步。

二、高度的責任心和純潔的愛心是教師教育活動的行為規(guī)范

強烈的責任心是教師在教育活動中重要的德性要求。教師在教育工作中的責任心十分重要，它直接影響教育工作的成效。因此，教師必須堅持“教育從實、感化從真、管理從嚴、處理從度”的原則，遵循教育規(guī)律，切實從教育的實際、學生的實際出發(fā)，真誠地善待學生，以學生的日常行為規(guī)范嚴格要求學生，不斷強化自身的法律意識、道德意識和責任意識，把高度的責任心和事業(yè)心貫穿于教育工作的全過程，把教育工作視為自己人生不懈奮斗的生命部分。而對學生的愛心和對工作的責任心則是教師精神世界的核心，教師對學生的愛，是一種高尚的、無私的愛，是一種發(fā)自教師內(nèi)心的推動教師有效進行育人活動的內(nèi)驅(qū)力。

教育的人文化管理是教育的責任心和愛心的充分體現(xiàn)，我們要在現(xiàn)代的教育思想中融入這么一種遵循教育規(guī)律、切合時代發(fā)展的思想：

一是強化人性化管理。教育人性化管理最顯著的特點，就是突出一個“和”字。它要求教師在教育教學實踐活動中尊重學生的人格發(fā)展，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學生在平等中感受和諧，在和諧中感受真情，感受教育的樂趣。感受到集體和學校的溫暖。

二是強化理性化教育。理性化教育重在一個“理”字，它要求教師在教育教學活動實踐中著力開發(fā)智慧教育，激活學生的思維，啟迪學生的智慧，引導學生學會掌握認知事物、分析事理、辨別是非的方法，從而能夠正確解決各種疑難問題，在不斷學習和處理事情中變得有理性、有品位，變得聰明起來。

三是強化個性化發(fā)展。培養(yǎng)學生不僅僅是教給學生一些文化科學知識，更重要的是有效培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展學生的個性。因為，人的一生應(yīng)是努力發(fā)展自己長處的一生，而不是拼命克服自己短處的一生。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該是以“基礎(chǔ)扎實、品德高尚、特長明顯、和諧發(fā)展”為育人目標。教師在教育教學實踐中，也應(yīng)該在不斷地發(fā)揮自己的個性特長的同時，培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的特長。個性化發(fā)展可以讓學生以積極的態(tài)度發(fā)現(xiàn)自己的特長，樹立學習的信心和前進的動力。

教師的責任心和愛心是釀造良好的育人環(huán)境的“催化劑”。在新時期的教育教學實踐中，教師不再只是傳播知識的“嚴師”，也不是只顧現(xiàn)實利益的“靈師”，而是立足于造成一種有利于學生學習氣氛的“促進者”。要做好學習氣氛的促進者，要在教師和學生中深入開展“三愛教育”。就教師而言，“三愛教育”就是對學生的關(guān)愛、對教育的摯愛、對學校的熱愛。就學生而言，“三愛教育”就是對教師的敬愛、對學習的酷愛、對學校的喜愛。教育的愛應(yīng)該是互動的，教師只有愛學生才能了解學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生的特長。對學生的教育，教師的關(guān)愛、鼓勵，能促其自信；教師對學生的理解、溝通，能促其自尊；教師高度的責任心和高尚的愛心，作用在學生的身上，就會產(chǎn)生一種凝聚力和驅(qū)動力，它能夠在學生中產(chǎn)生強有力的磁場，引導和驅(qū)動學生健康地成長，實現(xiàn)教育教學中的各種目標。

三、扎實的理論知識和聰睿的教育智慧是教育活動的基本條件

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，新時期教師的德性要求也富有傳承性和時代性。現(xiàn)代社會、現(xiàn)代科學的發(fā)展，決定著教育的現(xiàn)代化，而從事現(xiàn)代化教育的教師，就必須不斷獲取新的信息和新的知識，必須具有現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育的理論。教師在不斷獲得新知識的同時，也同樣賦予了學生新的知識。只有如此，教師的教育方法和教育手段才不滯后教育的發(fā)展和學生的進步。新時代要求教師在現(xiàn)代教育中要具有以下“四種觀念”：

其一要具有嚴謹?shù)慕處熡^。教師如何為師呢?孔子說，教師就是傳道、授業(yè)、解惑。其實，作為現(xiàn)代教師，還應(yīng)具有言傳身教的技能。有句話說得好，教師就是要“學高為師，身正為范”。教師在教育教學活動中不但要教授知識、傳授技能、解決疑難問題，更重要的是要和學生溝通，與學生探討社會與人生的問題，幫助學生保持健康的心理狀態(tài)，啟迪學生的智慧潛能，引導和規(guī)范學生的文明行為，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性特長，提高學生分析問題、解決問題的能力……總而言之，作為教師就是要讓學生全面發(fā)展、有個性地發(fā)展、健康地發(fā)展。

其二要具有正確的學生觀。學生就是學生，他們的思想、個性、行為、能力等各方面都在發(fā)展成長之中，一切都還沒有成形、沒有定性。因此，教師在學生的發(fā)展中開展教育活動，必須遵循教育規(guī)律、發(fā)展規(guī)律。在班級管理上要轉(zhuǎn)管理型為服務(wù)型，在教育教學上要轉(zhuǎn)領(lǐng)導型為互助型，在學生的進步評價上要轉(zhuǎn)定向型為變向型。這樣，才能夠正確、全面、客觀地教育學生、評價學生，促進學生的健康發(fā)展。

其三要具有平等的師生觀。互動型的教學方式，互助型的師生關(guān)系，必須是以平等為基礎(chǔ)。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，而平等正是和諧的基石，沒有平等也就沒有和諧。教師要尋求教育的最佳方法，平等就是一條打開成功之門的鑰匙，和諧教育是師生平等關(guān)系的最高境界。唯有平等，教師的教學方法學生才樂于接受；唯有平等，教師和學生之心才能有效溝通；唯有平等，教育的各項目標才能順利實現(xiàn)。

其四要具有全面的素質(zhì)教育觀。由于環(huán)境、性格等方面的影響，學生的愛好、特長與發(fā)展也各有不同，教師要因人而異尋求最適合學生接受的教育方法，而最適合學生接受的方法就是最佳的教育教學方法。教師只有在這種最適合學生接受的教育活動中才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性特長。教師施展教育技能的過程，也就是教師遵循教育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學生個性，培養(yǎng)學生特長，養(yǎng)成學生良好生活習慣、學習習慣和文明習慣，促進學生健康發(fā)展的過程。為師者，如能和自己的學生和諧相處，在教育教學活動中，共同養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和良好的文明習慣，也就是在教育實踐活動中充分體現(xiàn)出教師應(yīng)有的德性了。

(責編 馬超勤)