開展人文教育 創(chuàng)建特色校園文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強校園文化建設(shè)，有利于豐富校園生活，弘揚主流文化，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，在校園文化的建設(shè)過程中，由于各個學(xué)校的文化背景、地域環(huán)境和培養(yǎng)目標的不同，其校園文化建設(shè)的特點也不盡相同。只有根據(jù)自己學(xué)校的歷史和文化特點，開展校園文化建設(shè)，創(chuàng)建出的校園文化才會有強大的感召力、生命力和影響力。我校在校園文化建設(shè)中，根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，將“開展人文教育，創(chuàng)建文化校園”作為自己的特色進行創(chuàng)建，收到了顯著的效果。

一、開展人文教育的構(gòu)想

當前，由于應(yīng)試教育思想的影響，教育被功利性地分解或加入了各種各樣的功能，而逐漸迷失了初始的目的，喪失了對個體生命的關(guān)注，喪失了對生命價值的關(guān)注。一方面，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，主動性無從發(fā)揮，被當做承接知識的容器，成了“自然之物”；另一方面。教育市場化運作的色彩越來越濃，學(xué)校成了“工廠”，學(xué)生成了“產(chǎn)品”。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是分數(shù)至上主義，考什么學(xué)什么，人文學(xué)科在某種程度上被邊緣化，甚至作為母語教育的語文也越來越被忽視；在品德修養(yǎng)上沒有良好的文明習(xí)慣，責(zé)任感不強，以自我為中心，人際關(guān)系緊張；在成長發(fā)展上，興趣狹窄，藝術(shù)感受力貧乏，知識結(jié)構(gòu)不完整，創(chuàng)新能力不足；在人格形成方面缺少與現(xiàn)實社會的接觸，或浮躁或脆弱，易產(chǎn)生各種心理疾患……

對于這一現(xiàn)狀，我們認為這是教育的悲哀，是現(xiàn)代人的悲哀。因此，尋回丟失了的人，讓教育重新履行它最根本的使命，這才是今天教育工作者的責(zé)任。于是我們將“開展人文教育。創(chuàng)建文化校園”作為我們創(chuàng)建富有特色校園文化的目標，并由此立項了“高中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究”的課題進行研究，希望借助人文教育，促進教育的回歸，引導(dǎo)受教育者通過對現(xiàn)實生命和生命歷史的認識，不斷培植、開發(fā)自己的生命價值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做一個健全的人。

二、開展人文教育的實踐

為了實現(xiàn)人文教育的目標，我們重點從“注重人文熏陶的校園環(huán)境；滲透人文精神的課堂教學(xué)；追求文化品位的課余生活；講求人格砥礪的人際交往”等方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)注重人文熏陶的校園環(huán)境建設(shè)

本著“開掘資源，點染情感，文化熏陶，提升品位”的指導(dǎo)思想，我校從多個方面對校園環(huán)境進行了改造和創(chuàng)建。其中包括對學(xué)校主要干道進行了命名。讓班級認養(yǎng)校樹，改造文化“飲水思源”池中心景區(qū)、運動場、教室和宿舍，建成了一座高2.8米，長68米的表現(xiàn)20位中華民族最具人文特質(zhì)的先賢人物的花崗巖浮雕藝術(shù)墻，讓繼承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神的主題貫穿始終。在校園環(huán)境建設(shè)中，在做到綠化、美化、凈化的基礎(chǔ)上，努力做到“文化”，讓一花一木，一磚一石都蘊含育人功能，讓文化根植于環(huán)境之中，讓環(huán)境發(fā)揮其“潤物細無聲”的影響與教育作用，讓學(xué)生在校園里身所往，目所視，無不感受文化的熏陶。

(二)倡導(dǎo)滲透人文精神的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，同樣也是人文教育的主渠道。因此，在人文教育活動中，學(xué)校向全體教師提出了要求，要求在課堂教學(xué)中滲透人文精神，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，平等對待每一個學(xué)生。對此，大部分的學(xué)科都確定了人文研究課題。研究性學(xué)習(xí)課、藝術(shù)課、班會課也不例外，學(xué)習(xí)方法環(huán)節(jié)、學(xué)困生群體、非正式群體等也從人文視角受到教師們的關(guān)注。在實施過程中，教師們集思廣益，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，努力創(chuàng)新以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，努力發(fā)掘教材中的人文資源，讓教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活，促進學(xué)生情商的發(fā)展。如物理組老師對高中物理新課標重新進行了解讀，歸結(jié)了物理學(xué)科教學(xué)人文滲透的主要內(nèi)容。使物理課堂教學(xué)充滿了活力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中擴展了數(shù)學(xué)史，著意顯示數(shù)學(xué)的美感，引導(dǎo)學(xué)生于抽象的理性形式中領(lǐng)會所包含的無限豐富的感性內(nèi)容。英語教研組在教學(xué)中“盡量采取任務(wù)型教學(xué)途徑”，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標、感受成功，從而促進語言運用能力的提高。他們較多地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展合作精神。許多教師還從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信心、意志力及注意力等方面做了大量工作，取得了實效。

(三)追求高雅文化品位的課余生活

學(xué)生課余生活對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，因此，在人文教育研究中，我們將建設(shè)“文化校園”列為我們研究工作的主要任務(wù)和目標，并通過如下活動充實、完善和打造。

1.發(fā)掘深厚的學(xué)校傳統(tǒng)文化積淀。我們在建校六十周年大慶時，組織力量對學(xué)校歷史作全面大收集、大整理，出版了歷屆校友的回憶文集《思源錄》和珍貴圖片資料的紀念冊《求真路上》，舉辦了校史展覽，舉行了隆重慶典，讓幾代柳鐵一中人形成的精神傳統(tǒng)，永遠長盛不衰傳承下去。

2.建立校園文化的價值主導(dǎo)。我校校園文化的核心價值就是“以能本管理促生本教育”的辦學(xué)理念。我們利用各種機會在全校師生中宣講、闡明什么是“柳鐵一中精神”，鼓勵大家做“柳鐵一中人”。我們創(chuàng)辦了綜合性校刊《俯仰天地》，長期堅持做好“國旗下的講話”，開辟“竹溪人文講堂”，踐行我們校園文化的價值觀。

3.創(chuàng)建個性健康的班級亞文化。班級亞文化的創(chuàng)建是人文教育課題實驗中新生萌芽并迅速成長起來的新事物。它最初從龍玫老師創(chuàng)設(shè)“寢室日記”開始，我們推而廣之，各班各年級紛紛在班級文化建設(shè)方面下工夫，很快形成百花爭艷的局面。如邵瑩老師的“七彩陽光”班級文化，盧武老師的“班級建家三部曲”，柳姍姍老師的“班級個性化建設(shè)”等等。

4.倡導(dǎo)活躍多元的社團文化。我們努力將學(xué)校電視臺打造成學(xué)生自主文化建設(shè)的一個品牌，每學(xué)期十來期的“校園生活”實實在在地影響著學(xué)生們的成長，被評為全國優(yōu)秀校園電視臺。學(xué)校的青少年科技工作室培養(yǎng)了大批計算機奧賽的優(yōu)秀選手，十幾年在全區(qū)青少年信息學(xué)奧賽中獨占鰲頭。在學(xué)科競賽、機器人制作和科技創(chuàng)新活動方面，充分地發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，開掘聰明才智的搖籃作用。學(xué)校還有眾多學(xué)生社團，如“揚帆文學(xué)社”、“動漫社”、“環(huán)保自愿者協(xié)會”、“愛心社”等等，它們豐富多彩的活動，讓學(xué)校充滿生機活力。

(四)塑造學(xué)生健康向上的人格品質(zhì)

人格砥礪是在人際關(guān)系中體現(xiàn)的，學(xué)校這個小社會，是學(xué)生進入大社會的過渡，我們?nèi)宋慕逃娜蝿?wù)就是讓學(xué)生們在走出校門踏入社會時基本“成人”，能夠?qū)W會交往，適應(yīng)社會，健康生活。

1.思想引路。在整個研究過程中，我們對學(xué)生作了《做一個真實意義的現(xiàn)代人》、《加緊做好為人生奠基的功夫》、《禮樂與修身》等三場主題報告，引導(dǎo)學(xué)生“成才先成人”。同時，針對中學(xué)生實際，從四個方面提出了修身的建議：朝氣蓬勃地生活；意趣盎然地學(xué)習(xí)；真誠有持地做人，熱情友善地處世。我們把它稱之為柳鐵一中學(xué)生修身箴言，并制作成八十平方米的超大宣傳畫，懸掛在學(xué)校中心位置，讓學(xué)生認識、感受和內(nèi)化。

2.榜樣激勵。2007年，我們借“責(zé)任教育”開展十周年之機，策劃了一個責(zé)任教育十周年“十大最具影響事件”和“十大最具影響人物”評選活動。活動通過推介、評選、宣傳、頒獎等環(huán)節(jié)，讓師生廣泛參與。2008年，我們開展了“人文百星”評比活動，發(fā)動學(xué)生們評選“孝敬、勵學(xué)、表率、自強、禮儀、博愛、創(chuàng)新、博覽、才藝、健體”十個方面的優(yōu)秀代表，將他們的事跡和心聲都貼到宣傳櫥窗里，讓大家看到人格成長的榜樣就在我們的身邊。

3.成果推廣。2007年，我們組織力量編寫的責(zé)任教育校本教材成了全校實施德育的藍本。隨后，我們再次組織力量，根據(jù)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，編寫了新的校本教材《天地赤子》。經(jīng)過一年努力，四編二十四章總計二十萬字的書稿由廣西師范大學(xué)出版社出版。這部教材的問世，使學(xué)校人文素養(yǎng)培養(yǎng)有了系統(tǒng)施教的依憑，有了統(tǒng)一的質(zhì)量要求，有力地推動人文教育持續(xù)開展。

三、開展人文教育的效果和體會

通過人文教育，我校發(fā)生了健康、積極的變化，這種變化不僅有外在的表現(xiàn)，更有內(nèi)在的潛移默化，不僅有學(xué)校面貌的改變，更有人的精神氣質(zhì)的改變，這主要體現(xiàn)在環(huán)境育人功能增強了、學(xué)校的文化底蘊厚重了、教育者的觀念更新了、學(xué)生的素質(zhì)提高了。這幾年，我校的會考、高考一直處于全市、全區(qū)前列，每年的質(zhì)量指標都有新的突破，不少指標已在全區(qū)領(lǐng)先，在全區(qū)率先實現(xiàn)“人人上大學(xué)”的目標。2005至2007年，我校通過競賽獲保送高等院校資格的學(xué)生達42人次，超過同類學(xué)校。2008年獲保送北大等高校的學(xué)生有8人，居全區(qū)第二。

人文教育研究，促進了校園文化建設(shè)，提升了學(xué)校辦學(xué)的品位。2007年，學(xué)校榮獲自治區(qū)校園文化建設(shè)先進集體的榮譽稱號，被自治區(qū)教育廳指定為全區(qū)校園文化建設(shè)現(xiàn)場會重點參觀學(xué)校。教育部基教司、區(qū)教育廳及柳州市領(lǐng)導(dǎo)都對學(xué)校的文化建設(shè)進行過專題考察，并給予了高度的評價。

“人文教育”取得的效果是明顯的，但我們更體會到了這些績效背后昭示的意義，我們認為在中學(xué)開展人文教育具有十分重要的意義：

(一)對學(xué)生個體成長有著十分重要的意義

注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最大意義就在于有利于學(xué)生個體的健康成長。現(xiàn)在社會上對80、90后的青年有些褒貶不一的評價，他們確實也存在著不少的缺失，其中重要的一點就是缺少人文精神。我校四年來對人文教育的倡導(dǎo)，就是讓學(xué)生成長從偏狹中走出來，走上了全面健康之路。讓他們懂得感恩，懂得與自然與世界和諧相處；讓他們既有很好的學(xué)業(yè)成績，同時又有修德崇善的自覺；讓他們不再那么計較分數(shù)與得失，更能夠經(jīng)受挫折和表揚。這樣出去的學(xué)生，才是生命鮮活的人，才是能很快融入社會的人，才是有成才基礎(chǔ)的人。

(二)對學(xué)校辦學(xué)有著十分重要的意義

四年多來，為實現(xiàn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的，我校在許多方面作出了改進，或者說是發(fā)生了改變。過去認為重點學(xué)校的任務(wù)就是為高等院校輸送合格人才，具體體現(xiàn)就是追求升學(xué)率。四年的人文素養(yǎng)培養(yǎng)告訴我們，重點也好，示范也好，無一例外的應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生成人為目標，只有成人，才能成才。升學(xué)率是涵蓋在成人目標之中的，只能在實現(xiàn)成人目標的努力之中去爭取升學(xué)率的提高。四年來，我校校園文化核心價值的建立，班級亞文化的普遍開花，環(huán)境文化的品位提升，都使我校的辦學(xué)顯得比過去生動得多，厚重得多，呈現(xiàn)一種可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)校園”氣象。

(責(zé)編 馬超勤)