淺談作文創新教學

【摘要】近年來，受應試教育的影響，作文寫作被人為的扭曲。學生寫作是為了達到自己的考試目標，寫作內容局限于考試規定的內容和范圍，而創新作文可以沖破傳統作文教學的束縛，給學生以寫作的自主權。本文著重探討作文創新教學問題。

【關鍵詞】創新作文 自主寫作 邏輯思維

當前作文教學的現狀值得引起人們的關注，在我國知識經濟迅速發展的時代背景下，缺乏生命靈性的作文寫作顯得與時代要求格格不入。當前，作文教學大多一味迎合考評的基本標準，陷入了統一的寫作套路是分不開的。對此，應積極促進作文教學創新。本文試分析作文創新的認識誤區，并探討如何培養創新思維。創新作文教學。

一、作文創新的認識誤區

創新對作文的重要性是不言而喻的。在教育領域講創新，更多的是指創造力。所謂創造力，是根據一定目的和任務，產生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產品的一種能力品質，它的核心是創造性思維。作文是培養學生創新能力、發展學生創造性思維的很好的形式。是否有所創新是衡量學生作文優劣的重要標準。然而，在作文教學中，一些教師存在著對創新的一些錯誤認識和做法，主要表現在：教師對學生講創新，而自身缺乏創新素質；告誡學生不要創新；重形式創新而輕內容創新；重華美語言而輕創造性思維，等等。

事實上，思維和語言是密不可分的。思維是語言前提和基礎，語言是思維的表現和工具。一方面，思維離不開語言。沒有詞和句子，人類的思維就難以表達這樣才使思想交流成為可能。另一方面，語言也離不開思維。沒有思維活動，也就不可能有思想，那么語言作為交際、交流思想的工具也就不可能存在也不必要存在。因而，以語言作為基礎的作文自然也離不開學生的思維。作文要創新，不只是創新形式和詞句，這樣只是形式上的變化而不是本質的提升，對學生創造性思維的培養才是重中之重。

二、創新思維的培養

新語文課標強調了創新精神和創新能力的培養。創新能力包括創新思維和創新實踐能力。其中創新思維是創新實踐的前提和先導，因此，語文教學應重視對學生創新思維的培養。

(一)由表及里——注重文章思想本質

學生平時寫文章或應試文章，只能浮于文章表面，注重字數的拼湊而沒有真正從總體上把握逐漸文章的本質和主題思想所在。在評卷中，一篇好的文章應該是能在字數符合規定的情況下清楚表達文章作者的思想，有獨特的思路，獨到的見解。這就要求教師在平時的作文訓練中，注重對學生探求本質的能力培養，不能使學生習慣于觀察事物描述事情時只能停留在事情表面而缺乏深刻的思想。

(二)由內向外——引發逆向思維

由于長期以來形成了思維定勢，許多學生寫作時十分依賴范文，沒有自己獨立的思想，因而寫出的文章也就毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師應注意引導學生打破傳統的思維習慣，寫出新穎特色的作文。所謂逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法是一種打破常規的、非常奇特的創新思維方法，由此寫出來的文章就有獨，創性、深刻性。

(三)由此及彼——注重側向思維

在作文教學上，教師應引導學生見人所未見，發人所未發，就可以獨辟蹊徑，使寫出的文章新穎獨特。這就是作文中側向思維的運用。側向思維是指在一定條件下，通過旁敲側擊方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。側向思維的特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現有的論證和觀點，提出新觀念，獲得新結果，產生新創造。

(四)“橫看成嶺側成峰”——引發多向思維

當前，高考、中考都趨向話題作文，它給了學生充分自由的空間，但如話題作文的長時間寫作和考試，也會使學生形成思維定勢，因此，有必要培養學生縱橫馳騁、多思遐想的習慣，以求在寫作時能寫出奇、新、美的境界。學生在寫作時不局限于同一個方向的思維擴散，應學會“橫看成嶺側成峰”，這就是多向思維的應用。多向思維實際上是反向思維和側向思維兩種思維形式的綜合，它要求學生發揮思維的活力，多方面也思考問題，尋求解答問題的答案。

三、創新作文教學

(一)確立“提升自我、服務學生”的觀念

創新作文教學主要在于培養學生的分辯能力、觀察能力和創造能力，讓學生寫作不受約束，勇于創新，寫出真實的生活、由衷的心聲和鮮亮的個性。

教師對學生創造力的培養起著主導作用，其自身素質會直接影響學生的創新能力培養。首先，應具有創新意識，有強烈的求知欲并做到與時俱進教學相長，努力設法創設寬容溫暖的班級氣氛和良好的學習環境；并注重及時對創新行為進行評價和褒獎。其次，應真正做到“作文教學為學生服務、一切以發展學生的作文能力為目標”，及時調查學生所需要的作文輔導內容，針對學生寫作個性，實行分層逐步輔導。應做到想學生之所想，急學生之所急，從學生的需要出發，設計作文教學活動。再次，應注重培養學生的語言表達能力，在教學過程中，很多學生提出如何提高語言運用能力的問題，筆者結合中考的開放性試題中的仿寫，采取由仿詞到仿句、仿段、直至仿篇。基本不講理論，而是通過舉例讓學生感受，學生通過大量訓練得到了相應的提高。

教師應不斷看書讀報、向同學介紹相關素材，并要求學生利用課下時間自由閱讀，同時，要求學生把他們有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章積累典型素材等。另外，要求學生多聽新聞，多關心時事。

(二)教學相長，共同實踐

初高中學生正處于心理閉鎖與叛逆時期，學生的主體意識增強，但他們卻更喜歡隱藏自己的想法，拒絕與人溝通交流，因而他們參與課堂教學的積極意識弱化。當學生在課堂中的主動參與意識相對初一初二有所減化的時候，教師的主導意識明顯增強，于是教師極易以“學生都不回答，只能由我講”為由開始“滿堂灌式”的作文教學模式。

充分考慮上述情況，筆者在設計創新教學策略時，以師生共同參與教學活動作為改進初中作文教學的突破口。事實上，學生在作文教學活動中的參與程度決定了作文教學的效率。作文教學非常強調實踐性，要在實踐讓初中學生主動參與作文教學活動，要求教師轉變觀念，改變教學策略，引導學生走上主動參與的希望之門。采取各種措施引導初中學生積極主動地參與各種作文教學活動實踐，是當前擺在語文教師面前艱巨而光榮的任務。