工學結合模式下高職學生思想道德存在的問題及對策

【摘要】在加快推進職業教育人才培養模式的根本性轉變大背景下。高等職業教育的培養目標和用人單位的選人標準都發生了根本性的變化，更加看重畢業生思想道德層面的素質，然而目前高職院校培養的畢業生離用人單位的要求還有一定距離。本文從剖析高職學生的思想道德素質存在問題入手，從多角度進行探討，試圖找到工學結合模式下提高高職學生思想道德的對策。

【關鍵詞】工學結合 高職學生 思想道德

一、工學結合模式下高職院校學生思想道德素質存在的問題

當前，隨著經濟全球化、科技信息化迅猛發展，我國改革和現代化建設進程不斷加快，市場競爭將日趨激烈。現代企業要在競爭中取勝，對人才的評價標準也發生了新的變化。據調查資料顯示，除了“做事”(專業知識和專業技能)能力，用人單位最看重人才“做人”方面的綜合素質，包括：良好的思想道德修養；有創新能力、敬業精神、奉獻精神和團隊精神；責任心、對企業忠誠；有較強的溝通表達能力、協調能力及學習能力，等等。越來越多的單位通過對應聘者綜合素質的考察來決定取舍。遺憾的是，在工學結合培養模式中，高職院校培養的畢業生離用人單位的要求還有一定距離。調查結果顯示，大學生亟須加強的素質排在前三位有：思想道德素質，心理素質和人文素質，分別占被調查人數的77.6％、73.5％和41.5％。筆者對部分用人單位和多所高職院校多個系的領導、老師、同學進行了走訪，不少高職院校學生(簡稱“高職生”)在思想道德方面存在以下問題。

(一)基本的誠信品德缺失

在學習上：作業、課程論文抄襲現象時有發生，考試時作弊現象屢禁不止，為自己逃課或不交作業尋找各種借口甚至虛假證明。在求職時：偽造、編造簡歷，虛報、謊報自己的情況也存在。例如，有外出頂崗實習或求職的學生，本是一名普通的學生把自己說成是優秀的學生干部。日常生活中其他不誠信的事情也累累發生。例如，助學貸款還貸情況不容樂觀，不少是有能力還卻故意不還。

(二)敬業精神不夠

工學結合培養模式，給學生提供了諸多頂崗實習機會，可以培養他們的職業能力和職業精神。但在培養過程中發現，部分學生缺乏良好的職業道德，做事馬虎應付，缺乏責任心，斤斤計較，有的學生為了省事干脆自己寫上一些數據，缺乏對工作一絲不茍的精神。在調查中發現，有畢業生在一個單位干得好好的，竟然為了區區100元工資，選擇立馬跳槽，令用人單位頗感無奈。

(三)吃苦耐勞精神缺乏

吃苦耐勞精神缺乏主要反映在學生就業和擇業上。據頂崗實習的帶隊老師和用人單位反映，少數學生貪圖享受，缺乏吃苦耐勞精神，只想呆在大城市，不愿到基層工作；只想到工作條件好的單位，不愿到條件艱苦的單位工作。有的學院出現這樣的情況：一方面有學生抱怨找不到工作，另一方面有工作崗位沒學生愿意去。調查中發現曾出現這樣的情形：某用人單位需要40個畢業生“頂崗實習”，竟然無一人去應聘的情況。這表明：畢業生到自己認為不理想的單位，沒干幾天就走人的，大有人在。有的畢業生急功近利，吃不得“眼前虧”，工作一段時間后單位未委以重任，就按捺不住，在單位準備把重要崗位所有工作都交給他時選擇離開，令用人單位惋惜不已。

(四)團結協作精神欠缺

目前，高職生獨生子女居多，在家中享受“小皇帝”的待遇，慢慢形成了以自我為中心的觀念，有些學生把這種觀念帶到社會。調查顯示：少數畢業生到了工作單位頂崗實習，仍然堅持“自我中心”，自己永遠都是正確的，常為一些小事與同事發生摩擦，鬧出矛盾，要同事時時處處遷就自己，缺乏團結協作精神，無法融入集體，不得不頻繁跳槽，怨聲載道。

(五)抗壓力能力較弱

現在高職生多為獨生子女，生活條件相對優越，又沒有經歷過艱難困苦的磨煉，一些人無法承受大一點的困難、挫折，意志力較差，抗壓能力弱。這類高職生被戲稱為“草莓族”，他們抗壓力能力較弱，主要表現在：

一是心理調適能力差。部分學生在平時自己出現一些不良情緒，心理如緊張、恐慌、煩惱、不安時，或自己與他人出現人際關系緊張時，不會采取正確方法去調適，致使一些心理問題長期得不到解決，導致心理問題越來越嚴重，使個別原本是一些簡單的心理問題，最后變為心理疾病。

二是意志力薄弱。意志力是人們為了實現一定目標，主動調節自己的心理和行為去克服困難的心理活動過程，充分體現了人們在實踐活動中的主體性。主動性和能動性是成才者必備的優秀心理素質。當被問道：“如果在學習和生活中面臨較大困難、挫折，你會怎樣做?”有62％的同學選擇“想盡一切辦法克服它”，但也有32％的同學選擇“努力一下，很快放棄”，有近7％的同學選擇“害怕困難，不想努力”。這種情況在學生頂崗實習遇到各種困難時，表現得特別明顯。

(六)人際交往能力較差

工學結合模式的高職院校教學，是一種開放式的教學。要求高職生“做中學、學中做”，教、學、做“一體化”。高職生到校外實習、鍛煉的機會很多。遺憾的是，部分高職生在家依賴父母，在校依賴老師、輔導員，到用人單位后不知如何跟人打交道，遇到問題手足無措。在調查中發現這樣一個真實個案：某條件相當好的用人單位，用車把一位畢業生接來單位見習，等單位人事部門的同志忙完手頭工作，發現該學生不見了。后得知，該學生到單位后就坐著于等幾個小時，見無人理會，就一聲不吭地走了，讓用人單位驚訝不已。這件事值得引起教育者深思。

二、工學結合模式下。提高高職院校學生思想道德素質的對策

思想政治理論課是作為高職院校思想政治教育的主渠道、主陣地，是整個育人體系中的重要組成部分，其作用是不容置疑的。特別是以理工科為主的高職院校，思政課及其配套人文選修課，在很多時候擔負著培養高職學生人文素質的重任。在高職院校由規模建設轉向內涵建設的今天，怎樣適應工學結合人才培養模式對人才思想道德素質的要求，提高高職院校學生思想道德素質?本文從以下方面進行探討。

(一)以社會主義核心價值體系為主線。發揮思政課的政治導向作用

理想決定著道德的水平和境界，決定著情操的高尚或低下，信念決定著人們的前進方向和精神狀態，思想政治教育的靈魂和核心內容，也是一個國家和民族走向繁榮昌盛的力量源泉?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進大學思想政治教育的意見》強調指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務之一，是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。高職院校在工學結合培養模式的全過程都要以社會主義核心價值體系為主線，堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系武裝學生，利用“概論”和形勢與政策等課程開展基本國情和形勢政策教育，引導學生學會用馬克思主義的立場、觀點和方法分析現實生活遇到的各種矛盾和問題，并逐步提高解決實際問題的能力。利用基礎課程，幫助學生樹立起對馬克思主義的信仰、對共產主義的信念、對中國改革開放和現代化建設的信心、對中國共產黨和中國政府的信任；樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待人生環境，明確學習目標，堅定理想信念，樹立正確的職業理想，立志成才。

(二)以轉變教育觀念為出發點，發揮思政課的育人功能和知識傳授功能

提高大學生思想政治素質和思想道德素質，這也是思政課的政治功能。但除此之外，思政課還有諸多功能，例如，如何培養學生健康人格、促進學生全面發展，如何在思政課教學中向學生傳授相關的地理知識、歷史知識、文學知識、心里知識和美學知識等。此外，思政課在培養學生創新精神中也發揮重要作用。如思政課老師在教學中，要懂得“愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氣氛，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境”。因而，在新形勢下，思政課教師應轉變觀念，從思政課單一政治功能的舊思想中解脫出來，充分發揮思政課的育人功能、知識傳播功能、培養學生創新精神的功能，促進學生全面發展。

(三)以開設相關的選修課程為補充，強化學生思想道德素質教育

思政課的課程、內容和學時有限，為了彌補不足，可以考慮開設一些選修課。可將選修課分成幾個模塊：“思想道德修養與法律基礎”模塊、“藝術欣賞”模塊、“心理咨詢類”模塊及“人文類職業綜合素質模塊”課程，針對高職生大學生在誠信及職業道德等方面存在的問題，重點加強大學生誠信教育，以愛崗敬業、培養責任意識為主要內容的職業道德教育，及艱苦奮斗精神、團結合作精神教育?？善刚堃恍┢髽I家或專家學者開設系列專題講座等，并針對大學生心理問題開設一些心理學課程。另外，可針對大學生就業問題開設一些就業指導類的拓展課程。通過系列選修課程，使學生在誠信、道德、敬業和團結協助、心理健康等方面都受到良好的教育，彌補不足必修課時不足，充實思想道德教育內容。

(四)以校園文化建設為載體，發揮文化育人功能

校園文化是一種重要的育人途徑，對高職生綜合素質形成和大學生成長起到潛移默化的熏陶作用，有著重要的育人功能。

首先，發揮校園文化在高職生綜合素質形成和大學生成長中起著潛移默化的熏陶作用。各高職院校要大力加強學生的文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中。要善于結合傳統節慶日、重大事件和開學典禮、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題鮮明的教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施，建設好學生活動中心。通過各種活動載體，例如，通過開展“幾個一工程”活動，要求學生在一定時間內：讀一本好書、做一件好事、參加一次義工活動、鍛煉一小時身體、學好一門外語、掌握一門技能等系列活動，將對大學生的道德要求、滲透到學生的日常行為規范中，訓練學生的綜合素質和能力，讓學生做到“知、行統一”，以培養高職生的優秀品德。還可以通過學院“禮儀之星”、“優雅女生”、“紳士男生”、“文明宿舍”等評選等活動，營造和諧積極向上的氛圍，表彰先進，發揮高職生的榜樣引領作用。

其次，把思政課堂與團委、學生處以及各系部開展的第二課堂活動相結合起來。把學生在如法律知識競賽、大學生辯論賽、社會公德大討論、“三下鄉”、義務獻血活動、社區服務、法律咨詢等多項活動中的表現，作為思政課平時成績評定的重要依據之一。既讓學生了解社情、民情，增強責任感，又訓練學生的綜合素質和能力，對培養學生的競爭意識和團隊合作精神、奉獻精神，提高大學生思想道德教育的實效非常有益。校園文化既可以擴大學生視野，增長學生見識，又能提高大學生綜合素質和能力。各高職學院要根據自身傳統、歷史特色和實際情況，采取有力措施加強校園文化建設，為高職生健康成長創造一個有利的環境。

(五)思政課與專業課形成合力，全面提高學生思想道德素質

從學科分類來說，思政課屬于人文社會科學類課程，理工專業課屬于自然科學類課程，前者側重大學生思想政治素質和思想道德素質的培養，后者側重大學生科學文化素質培養，兩者教學內容不同，但就培養目標而言，兩者都是一致的，即都是為了育人，為了培養高素質人才。要提高大學生思想政治素質和思想道德素質，離不開發揮思政課老師和思政課的作用，但同樣離不開專業課老師和專業課作用。應把思政教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。應深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。思政課和專業課要形成合力，以提高大學生綜合素質和能力為目標，互相配合、互相支持、共同促進高職生的全面發展，為提高大學生綜合素質和能力作出自己的貢獻。