以就業(yè)為導(dǎo)向,進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)

【摘要】本文從高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的角度來(lái)分析，論述以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的意義、方法及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 綜合素質(zhì) 就業(yè)

高職院校所舉辦的職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，衡量高職院校教育成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)的畢業(yè)生是否贏得用人單位的滿意，得到社會(huì)認(rèn)可，而達(dá)到這一目標(biāo)的實(shí)質(zhì)就是贏得市場(chǎng)。隨著我國(guó)高職院校教育改革不斷深入，如何根據(jù)市場(chǎng)的要求，進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，已成為高職院校教育工作者必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的涵義及內(nèi)容

(一)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是高職畢業(yè)生從事某項(xiàng)工作必備的素養(yǎng)，包括職業(yè)道德與修養(yǎng)、核心技能、職業(yè)所需的身心健康指標(biāo)等綜合素質(zhì)內(nèi)涵。本文認(rèn)為高職學(xué)生綜合素質(zhì)是建立在學(xué)生自身生理特質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)環(huán)境影響、教育學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐而形成的對(duì)大學(xué)生的發(fā)展和提高起著決定作用的，最基礎(chǔ)、最重要、最本質(zhì)的綜合素養(yǎng)和特性。

(二)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容

高職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)及身心素質(zhì)等。思想道德素質(zhì)主要指思想政治素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是合格的高職學(xué)生的最重要的素質(zhì)。文化素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和人文知識(shí)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是素質(zhì)教育的中心內(nèi)容，是大學(xué)生畢業(yè)后立足社會(huì)、成才立業(yè)的根本保證。能力素質(zhì)主要包括認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。認(rèn)識(shí)能力包括觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也包括理論創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的能力，它是大學(xué)生的首要能力。實(shí)踐能力主要指實(shí)踐操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力。身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義

(一)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)加強(qiáng)這方面人才的培養(yǎng)，并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

一流的教育教學(xué)體系，主要體現(xiàn)在先進(jìn)的辦學(xué)理念、先進(jìn)的管理和服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)條件和培養(yǎng)出高質(zhì)量人才上，最根本的標(biāo)準(zhǔn)是要培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的各類高素質(zhì)人才。

(三)緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力的要求

教育部統(tǒng)計(jì)資料顯示，2006年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)413萬(wàn)人，尤其是高職高專畢業(yè)生將達(dá)到180萬(wàn)人，“十一五”時(shí)期全國(guó)將有2 500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，高職高專大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。受當(dāng)前金融危機(jī)的影響，企業(yè)失業(yè)人員增加，給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成困難。為此，提高就業(yè)率是學(xué)校和社會(huì)急需解決的難題。

(四)高職院校提高畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量的重要舉措

提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)的占有額，提升就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生滿意度、社會(huì)滿意度大大增強(qiáng)，才能逐步形成高職院校畢業(yè)生的就業(yè)品牌，使學(xué)院立于不敗之地。

三、用人單位對(duì)高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求分析

在用人單位眼中，當(dāng)前高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，誠(chéng)信意識(shí)淡薄。當(dāng)前高職畢業(yè)生的誠(chéng)信意識(shí)越來(lái)越受到質(zhì)疑，已成為就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生最不滿意內(nèi)容之一。第二，缺乏吃苦耐勞精神。用人單位越來(lái)越關(guān)注高職畢業(yè)生是否具有吃苦耐勞的精神，有些用人單位甚至將“吃苦耐勞”明確寫在招聘要求里。第三，工作能力不足。工作能力不足的表現(xiàn)：一是只想做大事，不想做小事；二是認(rèn)為自己什么都行，而實(shí)際卻不行；三是理論上精通，但解決實(shí)際問(wèn)題能力差。

在對(duì)用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響單位錄用的因素多樣，但是最主要的三個(gè)因素分別是知識(shí)和技能、工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征。第一，知識(shí)和技能。具備全面的知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型專門人才，是就業(yè)市場(chǎng)的寵兒，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。第二，工作經(jīng)驗(yàn)。趨于務(wù)實(shí)的企業(yè)不再一味追求高學(xué)歷，為減少培訓(xùn)成本而把工作經(jīng)驗(yàn)放在招聘條件的首位。第三，個(gè)性特征。用人單位非常看中應(yīng)聘者的個(gè)性特征，認(rèn)為應(yīng)聘者的個(gè)性特征對(duì)其工作績(jī)效影響很大。

從上述用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及要求中可知，用人單位最看重的是畢業(yè)生的工作能力素質(zhì)，因此用人單位對(duì)高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求在很大程度上是對(duì)能力素質(zhì)的要求。同時(shí)，用人單位普遍認(rèn)為道德素質(zhì)和身心素質(zhì)是構(gòu)成畢業(yè)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。再者，由于行業(yè)種類太多而且不同企業(yè)崗位間參差有別，因而對(duì)人才的條件要求側(cè)重點(diǎn)又有所不同。

綜上所述，在用人單位眼中，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生應(yīng)包括：在思想道德上，有良好的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)；在基本技能上，有良好的表達(dá)能力和表達(dá)技巧；在文化素質(zhì)方面，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面；在實(shí)踐能力上，具備觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在身心素質(zhì)上，應(yīng)有健康的體魄和樂(lè)觀積極向上的精神以及良好的心理素質(zhì)。

四、提高高等職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策

(一)提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

要提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)課程體系改革與建設(shè)。在課內(nèi)，一方面應(yīng)積極改進(jìn)“兩課”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；另一方面把馬克思主義的觀點(diǎn)和方法融合、滲透到專業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域。把毛澤東思想概論、鄧小平理論、思想品德修養(yǎng)等公共課作為必修課，為高職學(xué)生增強(qiáng)理論思維能力、提高人文素質(zhì)創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力和獨(dú)立能力，積極鼓勵(lì)他們樂(lè)觀面對(duì)困難，敢于向自我挑戰(zhàn)，讓他們?cè)趹?zhàn)勝困難的過(guò)程中逐漸明確人生的價(jià)值和意義。

(二)根據(jù)社會(huì)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求、市場(chǎng)反饋的信息來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。相對(duì)于專業(yè)、職業(yè)同社會(huì)分工的高度對(duì)口性，學(xué)科雖然也與社會(huì)分工有著密切的聯(lián)系，但它更是一個(gè)知識(shí)學(xué)意義上的概念，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)體系之間的邏輯關(guān)聯(lián)。因此，單純以學(xué)科建設(shè)為龍頭并以之開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，實(shí)際上這是研究型大學(xué)的目標(biāo)，而對(duì)于以培養(yǎng)一線應(yīng)用型高技能人才為基本任務(wù)的高職院校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)根據(jù)人才市場(chǎng)需求來(lái)建設(shè)專業(yè)和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

(三)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑

職業(yè)教育發(fā)展要與地方經(jīng)濟(jì)體制改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變密切連接，把社會(huì)上的就業(yè)需求轉(zhuǎn)化為對(duì)職業(yè)教育的需求。對(duì)此，高校應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，通過(guò)合作，使企事業(yè)單位參與專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，提供兼職專業(yè)教師。同時(shí)企事業(yè)單位在合作中為自己選拔合適的人才，還可以利用學(xué)校的科研力量為自身發(fā)展服務(wù)。可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是辦好高職教育的重要保證。

(四)構(gòu)建“關(guān)鍵職業(yè)行為能力”

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)傾向性，決定了畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)面臨的首要問(wèn)題就是盡快適應(yīng)工作崗位，融入社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，筆者認(rèn)為教育工作者必須為高職學(xué)生構(gòu)建“關(guān)鍵職業(yè)行為能力”。

1，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神。其次，挖掘、激勵(lì)和扶持高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維因素，養(yǎng)成創(chuàng)新性格。創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。再次，營(yíng)造創(chuàng)造性思維氛圍。在日常教學(xué)中注意營(yíng)造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，使高職學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。建立高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的保障體系，積極探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)高職學(xué)生利用課余時(shí)間走出校門，到基層去，與職業(yè)親密接觸。可以建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)一條龍的實(shí)踐體系，可以建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、工助學(xué)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，從而增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

3，科學(xué)指導(dǎo)，促使高職學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于各科教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中，使高職學(xué)生掌握心理學(xué)的基本理論和規(guī)律，為心理素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)高職學(xué)生分析自身的心理狀況，找出自身自卑、自控能力不強(qiáng)的誘因，通過(guò)積極有效的方式，改進(jìn)和提高自身的心理結(jié)構(gòu)和心理水平。同時(shí)，幫助高職學(xué)生根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，控制其不良心理和行為的發(fā)生、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心理活動(dòng)最優(yōu)化。

(五)積極構(gòu)建和諧校園文化。優(yōu)化育人環(huán)境

從思想上，校園文化建設(shè)應(yīng)從堅(jiān)持黨的基本路線的高度，從保證社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的高度，真正從思想上認(rèn)識(shí)起來(lái)。從行動(dòng)上，一是應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的作用，配合課堂教學(xué)，有效地開(kāi)展課外和校外活動(dòng)。校園的文化建設(shè)與專業(yè)教學(xué)是雙向互動(dòng)的兩個(gè)方面，專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)，文化建設(shè)是學(xué)校知識(shí)與技能傳授的精神內(nèi)涵的擴(kuò)展，兩者相互依存互為結(jié)果，缺一不可。二是充分發(fā)揮專刊展覽、廣播等傳播媒介的作用，善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日、重大事件和開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，積極開(kāi)展特色鮮明、有很強(qiáng)吸引力的主題教育活動(dòng)。