中職語文新大綱新教材課程教學改革初探

【摘要】新版《中等職業學校語文教學大綱》展示了與時俱進、勵志改革決心和現實意義。新教材的課程改革是教育教學改革的核心部分，突出了新時期職業教育的要求和特點，強化了職業教育課程核心功能及其功能的發揮，體現了實用性和人文教育的特性以及教學改革創新的緊迫性。

【關鍵詞】中職語文 新大綱新教材課程教學 改革探索

二○○九年教育部頒布修訂后的《中等職業學校語文教學大綱》，根據新大綱編寫的新教材《語文》也隨之開始使用。新大綱展示了與時俱進、勵志改革的決心和現實意義。新教材的課程改革是教育教學改革的核心部分，突出了新時期職業教育的要求和特點，強化了職業教育課程核心功能及其功能的發揮，體現了實用性和人文教育的特性以及教學改革創新的緊迫性。

一、中職語文新大綱新教材的改革創新

(一)新大綱展示了與時俱進、勵志改革的決心和現實意義

職業教育特別是中等職業教育自上世紀90年代中期開始一度處于低潮，直到近幾年才有所回升。現在從國家到地方政府到家長及學生自身，對職教的重視程度前所未有，如國家財政撥款給中職生發放助學金，中職生生源激增就可明證。在這種大好勢頭下，教育部及時頒布修訂后的《中等職業學校語文教學大綱》及出版新的，分“基礎模塊、職業模塊、拓展模塊”三個內容結構的語文教材，足見教育部對中等職業教育的高度重視，極具現實意義。

(二)新大綱新教材體現了新時期的要求，突出了職業教育的特，最，強化了職業教育課程功能及其功能的發揮，表現出實用性和人文教育的特性

首先，新大綱和新教材與時俱進，突出了職業教育的特點。新編寫的教材內容結構充分體現職業教育課程三大核心功能，即提升學生就業能力功能，促進學生智力發展功能，促進學生人格完善功能。其中：基礎模塊所占學時160-180；職業模塊所占學時32～36；拓展模塊學時視需要自行取舍。基礎模塊側重于培養學生基本科學文化素養，強調通用技能的訓練和關鍵能力的培養，著眼于強化學生的可持續發展。職業模塊側重于服務學生職業學習，強調針對特定職業所必備的知識和技能的培養，強化從業能力，提高就業競爭力。拓展模塊則為滿足學生個性發展和繼續學習需要而選修。三個模塊既是一個整體，又有所側重，充分體現了課程改革后的職業教育特色。

其次，新大綱新教材在內容上，強化了職業教育課程核心功能及其功能的發揮。以語文(基礎模塊)第一冊的教材內容為例，其內容既重視基礎知識的學習，又重視應用能力的訓練，把提高聽說讀寫的應用能力貫穿整冊書中。教材6個單元，每個單元中有閱讀與欣賞、表達與交流(包括口語交際、寫作)、語文綜合實踐活動3方面內容。這些內容強化職業教育課程的核心功能的發揮：即重視實踐、重視應用，提升學生的就業能力，就業競爭力；重視基礎知識的選修訓練，開蒙啟潛，發展智力，讓學生具可持續發展能力；重視人文教育，強化學生人格修養的完善。教材所選課文充滿了真情實感，有對母親的懷念，對大自然的歌頌向往-和憂慮，對愛情的思索以及對讀書的意義和讀書方法的剖析，以理服人，以情動人，代替以往的政治說教。可見新大綱新教材在內容上，既強化了職業教育課程的核心功能，也強化了其功能的發揮。

再次，新大綱新教材顯示了實用性與人文教育的特性，強化了教學方法的創新。從第一冊所選的教學內容看，明顯增加了動手動口的內容，每單元都有“閱讀欣賞、表達與交流、綜合訓練活動等內容。這些內容強調把所學知識內化為應用能力。如口語交流中的“聽話與說話、自我介紹、電話交談、復述”等實用性較強；“寫作”則強調寫身邊事，如寫對本專業的認識和思考，寫親情、友情、寫眼中景、心中想，強調真實感，讓學生寫出自己的真情實感。語文綜合訓練則要求做好組織籌劃，既要動腦動口，又要動手，授之以魚不如授之以漁。既顯示了實用性與人文教育的特性，也強化了教學方法的創新。

二、如何落實推進新大綱新教材在教學改革中的創新與探索

(一)充分認識當前現代職業教育大勢，確立現代職業教育思想。

現代社會已進入知識經濟的信息時代，新的知識、技能不斷涌現，應充分認識當前現代職業教育大勢，確立現代職業教育思想，才能與時俱進。

首先，現代職業教育要求教育者具有現代化觀念，樹立辦學的市場競爭意識。市場經濟是競爭經濟，就某種意義而言，學校的產品是畢業生，消費者是用人單位，學校之間競爭就是畢業生市場的競爭。

其次，現代職業教育課程設置現代化，內容和標準更接近當代經濟和科學技術發展要求。縱觀改革后的新大綱、新教材，就體現了“寬基礎，活模塊”課程模式。當然也可以是其他形式，如德國的二元制課程模式、國際勞工組織的MES課程模式。教育者對此應有比較清晰的認識，才能更好運用先進的教學方式方法來處理教材，才能用最經濟的時間，掌握更多更好更實用的知識和技能。

最后，現代職業教育的教學手段和設施現代化。時代不同了，還停留于以往的步驟是不能適應潮流發展的。語文學科具象性強，教者恰當地利用好學校的校園網、多媒體、電化教學等設施來調動學生的形象思維，調動學生的學習積極性，就有可能取得更好的教學效果。上述內容中，現代化觀念問題是最主要的，觀念影響態度，態度決定行動。教育者應充分認識當前現代職業教育大勢，確立現代職業教育思想，以創新的思維，針對新教材的改革創新進行教學，才能更好地完成教學任務。

(二)不斷更新知識結構和思想觀念

當今時代是知識經濟的信息時代，知識的更新、教育技術的更新、人的思想觀念的更新都非常迅速。教師僅有現代職業教育思想觀念是不夠的，還需要有一定的行動，與時俱進，做到老學到老，不斷更新知識結構和思想觀念。新教材既加強了基礎知識的量，也加強了語文綜合訓練活動、口語交際等基本技能訓練的量。這樣，對教師的備課、組織教學的要求均提高了。例如，口語交際中的自我介紹，要求學生“趣談自己”，如果要讓大部分的學生都能取得較好的成績，就需讓學生先寫好講稿，自己試講，在小組里講，然后再面對全班同學講，講的內容應注意“趣”的適度。要想取得較好的效果，就需要給學生修改講話稿，組織學生分組參與。經過一輪訓練之后，還應創設一些新的環境以加強學生在新場景下的應變能力，做到能脫稿介紹自己，甚至即場介紹自己，有條件的還可以借助音像讓學生觀摩、模仿。通過訓練，才能更有效地提高語文基礎知識和基本技能的應用能力和應變能力。要做到這樣，教師就應不斷加強學習。

(三)師生互動，改進教學方式、方法和手段

首先，要求受教育者提高思想認識，樹立正確的學習觀。我國職業教育現階段大多采用“寬基礎、活模塊”的模式開展教學，其中就強調基礎模塊對學生發展智力，可持續發展能力的培養作用，因此，對學生曉之以理。告訴他們：不能仍如過去師帶徒那樣，只懂得做，但不懂得為什么這樣做；現在以班級學習的模式，既要學習基礎知識，又要學習基本技能。基礎知識是學習技能的工具，缺少工具就很難繼續前進；技能的提高也能加深對基礎理論的理解，兩者之間互為表里，相輔相成。如果只重視基本技能學習，而輕視基礎知識學習，到頭來可持續發展能力的培養就無從說起，也就無了“后勁”。當學生思想認識提高，學態端正了，學習動力就會有所提高。

其次，上好每一節課，激發學生的學習欲望。中職生一般學業基礎欠佳，學習熱情不高，因此教師更要吃透教材，降低起點，認真備好上好每一節課。上課時認真考慮學生的認識水平和理解能力，抓住重點和難點，講深講透，讓學生覺得學得不難，學有所得。培養學生主動性學習的意識，不憤不啟，不悱不發，樂教仍需樂學來支持。上課方式也可以多樣化，既有一般的講授，又有座談式的互動，或者創設某種環境讓學生身處其境在感受中激發學習欲望。例如，舒婷的《致橡樹》，全詩以個體的比喻，整體的象征表達一種獨立平等、堅貞熱烈、相敬相依的愛情觀主題。詩歌只要理解其中的比喻與象征手法，以吟誦為主，其中主題就不難理解，但教學中如果只停留于一般的詮釋，學生不一定有興趣；如果將詩歌與現實的愛情觀聯系起來，讓他們討論、吟誦，將使正處于青春期的青少年興趣盎然。這樣，學生既學習了課文里的基礎知識，在思想上尤其是愛情觀方面也受到了教育與引導，教學效果往往比平常的講授要好得多。

最后，改進考核評價機制。根據大綱要求，參考中央電視大學的一些做法，結合課后練習要求，逐步編寫一些與教材和學生基礎水平相適應的“形成性考核”的作業訓練；參考職業技術訓練的一些做法，從“應知、應會”的角度考核評價學生；考試方面閉卷、開卷并舉，從而提高學生學習積極性。本人曾多次嘗試一份試卷分開閉卷題與開卷題來考核學生，先做閉卷的，收閉卷題后再做開卷題，效果夠好。事后了解，學生也認為對所學的基礎知識、基本技能，遠有目標，近有題練，哪些需要記憶，哪些需要掌握技巧都能心中有譜。這樣，就可以在平常學習時根據自身學業基礎及所定的目標進行學習，從而提高學習效果。

總之，二○○九年教育部頒布修訂后《中等職業學校語文教學大綱》和出版依綱編寫的《語文》教材，展示了與時俱進、勵志改革決心和現實意義。新教材的課程改革是教育教學改革的核心部分，體現了新時期的教學要求和突出了職業教育的特點，強化了職業教育課程核心功能及其功能的發揮，體現了實用性和人文教育的特性。對新大綱、新教材的落實、推進，還有待我們在改革中繼續摸索、探討。