淺談如何增強鉗工實習效果

【摘要】傳統的鉗工的教學模式往往極易令學生感到枯燥乏味，難以激發學生對鉗工實習的興趣。對此，教師應制定合理的鉗工實習計劃，進行讀圖引導和加工工藝分析，與學生同場競技、規范示范，加強課堂巡回指導、發現問題及時解決，并用適當的方式進行總結評價。

【關鍵詞】鉗工 實習 技能 興趣 競技

目前，許多中職學校已有機電技術應用、數控技術、汽車運用與維修等多個專業開設鉗工實習課程，學生通常在校內實訓教學基地進行1—2周的實習。鉗工實習課是一門培養學生掌握鉗工基本操作技能、技巧并培養學生吃苦耐勞精神的課程，它的內容包括了劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、刮削，以及常用設備的維護和保養、刀具的刃磨、機械零部件的裝配等。那么，如何利用這1～2周的實習時間，讓學生在實習過程中，技能得到較大水平的提高，是專業教師必須思考的問題。本文試對如何增強鉗工實習效果進行探討。

一、制定合理的鉗工實習計劃

實習計劃是整個實習的指導性計劃，因而在制訂計劃時必須對實習的學生情況有清楚的了解，這樣制定出來的計劃才能切合實際，制訂實習計劃既要依據循序漸進和全面性原則，還要體現材料的節約利用原則，以最少的成本獲最佳的訓練效果。根據總體目標，分別制定具體目標的細則，再相應地設計各階段的練習圖紙和評分標準，作為實習教學的依據。

在實際的教學過程中，本著由淺入深、由易到難的原則，可將總體目標分解成三步：第一部分為基本功訓練。此模塊安排在實習的初始階段進行，主要讓學生掌握基本的操作技能，如劃線、鋸削、銼削等。第二部分為綜合訓練模塊，此模塊安排在實習的中間階段進行。綜合性訓練是對學生進行系統的、完整的操作技能訓練的關鍵階段。通過綜合性訓練，學生將已學過的操作技能加以綜合運用，用所學的系統知識來指導實踐，使理論和實踐有機結合，逐步提高綜合操作能力和水平。第三部分為考證強化訓練模塊。此模塊安排在技能考證之前進行。主要讓學生通過獨立操作訓練，熟練運用基本功，進行鉗工多工序加工訓練，以便學生的專業知識、操作技能不斷得到鞏固和提高，進而掌握比較復雜的操作技能，達到鉗工中級工技術水平。

指導教師在整個實習過程中，要根據學生的掌握情況，適當的調整計劃。當然，如果條件允許，可以進行分層教學，以讓每個學生都有適合自己的目標，從而激發他們的學習興趣。

二、進行讀圖引導和加工工藝分析

中職學生對圖紙的理解能力較差，他們往往只看幾個輪廓尺寸，而對重要的公差精度要求、平行度、垂直度等要求視而不見，這樣往往會導致他的加工工藝不正確。因此，在加工之前，教師應先引導學生對圖紙進行分析，弄清楚加工對象的要求，接下去進行加工工藝分析，并要求學生在作業本上寫出加工工藝。這樣有利于學生理清思路，避免盲目加工，從而盡量避免工件報廢、材料浪費的情形。當然，在此過程中，教師應進行必要的引導和總結，讓學生在動手之前就明白我接下去該怎么做。因為如果加工次序顛倒，即使技能基礎再好，也無法達到工件的技術要求，同時要引導學生把所學理論知識用到工藝分析中來。

隨著實習的深入和學生認知水平的提高，可以讓學生自己編排—些簡單的工藝，逐漸過渡到由學生自己分析討論，教師歸納總結，這樣有利于培養學生的獨立工藝分析能力。

三、與學生同場競技、規范示范

作為專業課教師，不但要具有豐富的理論知識，還必須具備較強的動手操作能力，學生信服，才有利于激發學生，的興趣。教師在上課前一般可自己先做一遍，讓學生了解需注意的關鍵點，便于提醒學生注意。正確的操作姿勢和動作是掌握技能的前提，特別是對初學的學生，指導教師一定要對每一個操作姿勢，正確無誤地示范給學生。教師示范時可采取總體示范和個別示范相結合的原則，學生則應做到先聽后做再改進。在講解動作的名稱和作用時，應讓學生建立起正確的動作技術概念。在學生對動作技術有了感性認識的基礎上，教師應因勢利導，抓住動作要領，較慢地給學生演示一至兩遍，以強化學生對動作要領的認識和掌握。在示范過程中，要做到講做一致，準確無誤，規范條理。對于那些可見度小的操作動作，要考慮使用電化教學或多媒體課件教學，以增大可見度，防止學生錯誤動作的發生。最后，讓學生作示范，將老師的動作重復一至兩遍，讓學生在比較中發現問題。老師把學生演示中發生的錯誤動作一一指出來，并進行分析解剖，以防止類似錯誤再次發生。

四、要加強課堂巡回指導、發現問題及時解決

為了保證學生能正確操作練習，教師應加強巡回指導。切忌布置完任務，顧自己到辦公室或休息區去休息，這樣會給學生很不好的印象，最終影響學生對實習的積極性。所以我們教師必須身先士卒，用精神來感染學生。

巡回指導是發現、解決學生實習過程中出現各種具體問題主要方法之一。在巡視中教師除了解學生技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝，錯誤的操作姿勢和測量方法外，還應注意教育學生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工量具以及設備。在巡回指導過程中，教師應做到“腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”，即在實習過程中，老師勤于巡回指導，經常在學生旁邊走動，便于及時發現情況；“眼勤”，就是要經常觀察學生操作的姿勢，以便于及時發問題；“腦勤”，就在緊扣單元教學的基礎上，向縱深引申拓展，啟發學生思維，對存在的問題，要善于分析其癥結所在和產生的原因，誘導學生創新。“嘴勤”，就是對學生操作中存在的不足之處，要及時加以指導和糾正；“手勤”，就是對于學生操作中的問題。不僅要耐心言傳，還要親自動手操作示范，同時，教師還應注意及時講清一些帶傾向性及普遍性的問題，多發現典型，以促進全體學生共同提高。

五、用適當的方式進行總結評價

課后總結評價是實習教學的必要補充和完善，對學生有著很大的影響，可選擇多元化的評價方式。評價一般是在一個操作訓練或一個工件完成以后進行的，其主要任務是檢查實習目標的落實情況，分析學生操作技能的形成過程及存在問題等。在對學生作出評價以前，可要求學生自己先行評定，然后通過學生自測和教師測試結果進行分析比較，發現一些問題，以改進教學。總結評價時，一是檢測要認真。對實習作業的檢查應嚴格按照零件技術要求，認真、全面地進行測試檢驗，不能馬馬虎虎，敷衍了事，留下質量問題和死角。二是記載要詳細，對作業的檢查結果，應按考核項目逐一登記，盡可能地把實測數據記載下來，便于問題的分析和理論聯系實際的具體實施。三是應及時公布測試結果。這樣既便于學生習了解自己，也有利于學生進行橫向對比，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。其實在實習中，多數同學都很看重老師給的成績，因而不能簡單地給每個學生打個分就了事，這樣并不能客觀地反映每個學生在這段時間的總體表現，很容易挫傷其學習的積極性。可多在過程中進行評價，以表揚為主、批評為輔，善于發現每個學生的閃光點，讓學生感到成功的喜悅。即便是對個別學生進行批評，也應講究方法，點到為止，避免傷害其自尊心。

總之，面對枯燥的鉗工實習，能否充分調動學生的積極性是實習成敗的關鍵，教師應積極嘗試各種方法，找到適合學生的方法，努力增強實習效果。