基于校企合作的高職實訓師資隊伍建設探索

[摘要]高職院校的發展水平在很大程度上取決于實訓師資隊伍建設。目前，高職院校實訓師資隊伍建設中普遍存在著價值觀念、學歷層次、管理措施等方面的問題。本文總結了本校在實訓師資隊伍建設中的經驗做法，探索一種高職院校基于校企合作的具有鮮明特色的實訓師資培養和建設的新模式。

[關鍵詞]校企合作 實訓師資 建設 探索

一、我國高職院校實訓師資隊伍建設的現狀和問題

(一)投入跟不上發展，建設只重視數量和形式，忽視了質量和實質

高職師資教育的投入與學生總量的增長及教學質量的要求并未完全協調發展，在實訓師資隊伍建設上更是滯后于教育的發展，許多實訓教師還停留在原有的知識傳授模式和教學水平上，疲于應付過于繁重的教學任務，缺乏對職業技能培養教學法的研究和提高自身職業技能的動力。部分高職院校在實訓師資隊伍質量建設上，也存在價值觀念的偏差，片面追求實訓教師取得職業資格證書的數量，而忽視了對實訓師資職業能力的培養與考核。

(二)學歷層次整體較低，職稱評定上只看重論文和科研，不重視教學成績和技術應用

近年來，國家逐步加強了對高職教育的投入力度，高職院校實訓師資在學歷層次、業務素質上有明顯的提高，高級職稱所占比例逐漸加大，具有本科學歷的年輕教師已成為主要力量。但職業教育實訓師資隊伍高學歷人數偏低、穩定性差，這是不爭的現實。實訓師資隊伍中還是有相當比例的專科及專科以下的教師存在，而具有高學歷的青年實訓教師并不安于現狀，取得研究生學歷后，很可能跳槽。

高職院校實訓師資的專業技術職務評審仍沿用本科重點考核科研能力的標準。而高職院校實訓教師的能力重點恰恰不是科研，而是實訓室建設、技術設備創新、專業實踐指導和科學技術成果的推廣與應用。實訓教師在承擔繁重教學任務的同時，還要將大量精力放在完成論文等硬指標上，對主要工作產生消極影響，這是我國實訓教師動手能力不強的重要原因之一，從而直接影響高職教學質量。

(三)實訓師資管理、考核標準不明確，激勵措施不到位

很多高職院校并沒有制訂和實施適合實訓教師工作特點和要求的管理措施，不能有效地進行實訓教師的專業培訓，不能準確衡量他們的貢獻，當然就無法對他們實施有針對性的激勵。實訓教師處于行為目標和職業前景不明確、業績大小和能力強弱無區別的環境下，因此缺乏自我提升動力。

(四)兼職實訓教師隊伍不夠穩定，缺乏考核

兼職實訓教師隊伍可以解決學校實訓教師人數的不足，也能彌補職業教育教學方法的缺憾，有針對性地加大實踐教學的力度，體現職業教育的特色。但也有其缺憾，一是兼職教師不穩定，在某些時間段很難保證實訓教學的連續性，尤其是教學時間長的課程；二是對學生學習的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教；三是缺乏對兼職實訓教師的考核，許多高職院校為完成教學任務，在實訓教師的聘任上把關力度不夠。

(五)實訓師資隊伍的培訓力度不夠

目前針對學校實訓師資隊伍的培訓力度遠遠不夠；即使有培訓也只是局限于校內的培訓，針對專業實踐技能培訓的少之又少，派遣實訓教師到企業中鍛煉學習大多流于形式，沒有真正形成一個良好的機制，企業也沒有給予足夠的重視。

二、基于校企合作的實訓師資隊伍建設探索

(一)基于校企合作的實訓師資隊伍建設實踐

我院一直重視實訓教師隊伍的建設，做到專兼結合，實踐與理論統一。實訓教師必須具有扎實的基本功，精通所教學科的基礎知識和基本理論；能參與科研，搞好實訓教學工作，擁有教師系列職稱證書；擁有工程師或技師等職業資格證書。我院在校企合作實踐過程中建立了一整套外引、內培、激勵、考核的機制，有效地促進了實訓師資資源的開發與利用。

1.外引。在引進實訓教師時，注重對其實踐能力與學歷的雙重考核，選擇既具有扎實理論知識，又具有豐富實踐經驗的人才充實到實訓教師隊伍中。并根據現有實訓教師的整體水平，聘請實踐經驗豐富的企業工程技術人員作為兼職實訓教師，這樣既優化了師資結構，也提高了整體實訓教學水平。如近年來我院已聘任多位曾在工廠生產一線工作，具有本科學歷且具有中、高級以上職稱的優秀人才，充實到實訓教學第一線。

這些工程技術人員來校形式有兩種：第一，系部可以與多家相關企業人事部門聯系，把他們作為兼職實訓師資庫，企業在工程不忙時委派技術人員，同時獲取一些額外收入，提高員工待遇，穩定員工。第二，對于特別優秀的工程技術人員，也可以采用“走穴”形式，當學校要進行實訓時，總有某個企業的工程師有空，當然也可以根據他們的時間靈活安排。

2.內培。定期選派實訓教師到合作企業學習，了解企業中先進的技術，并在真實的環境之中提高自身的實踐能力；鼓勵實訓教師參加技改項目，不但可以使教師充分發揮他們的才能，而且也能夠起到鍛煉、培養的作用；鼓勵實訓教師參加技師、高級技師的職業技能鑒定考證。如我院每年都利用暑假的時間派相關實訓教師到合作企業學習，參加培訓。我院實訓教師自制了用PLc控制的自動定長切斷機、模擬群控電梯、電子元件裝配模擬流水線、供配電技術系列實訓裝置等實訓設備，其中供配電技術系列實訓裝置還加入了中、高級維修電工的考核項目。

教學能力是一名教師必不可少的能力，為提高實訓教師的教學能力，我院采用如下措施：實行雙導師制，為新進校的教師配備一名教學經驗豐富的教師和一名實訓指導經驗豐富的實訓師，充分發揮骨干教師的帶動作用。聽課評課，每個學期要求所有的實訓教師互相聽課評課，并檢查相關的記錄，領導也不定期地到實訓室聽課。理論教學，為了使理論與實踐內容的結合更加緊密，我院鼓勵符合學校理論教學要求的實訓教師承擔一定工作量的理論課教學任務，這樣既能提高實訓教師的教學能力，又能督促他們學習更多的理論知識。我院實訓中心具有本科學歷且具備教師資格證書的實訓教師，都在系部承擔一定的理論課教學工作量。學校鼓勵教師參加教師系列的職稱評審，使實訓教師在具有技師(高級技師)、工程師(高級工程師)職業資格證書的同時，還具有講師(副教授、教授)等教師系列資格證書。

科研是提高教學質量和教師學術水平的重要措施，也是高職院校內涵發展的有效途徑。我院為提高實訓教師的科研能力，采用如下措施：鼓勵教師撰寫論文、出版相關實訓教材，學校組織教師編寫實訓教材、實習指導書、實訓設備使用說明書等，把國內外最新知識、最新技術和最新工藝充分融入實訓教材，這樣既具有針對性又具有實用性。進行應用項目開發，實訓基地擁有先進的設備、良好’的實訓場地，應充分利用門類齊全、技術先進的各種儀器設備，提升實訓教師的科研能力。鼓勵他們開發設計新產品，聯合進行產品攻關，承接與工藝技術和成果轉化有關的應用項目。

3.激勵。為使實訓師資隊伍建設進入良性循環的發展軌道，必須制定一套合適的激勵機制，在人事和分配制度上，體現政策的導向性和激勵性。建立聘任和獎勵制度，引入競爭機制，促進人才資源的優化配置和開發利用；采取教師輪訓制度，優勝劣汰，申報職稱時，把教師的實際工作效果作為晉升的重要條件；合理調配實訓教師資源，鼓勵骨干專業教師讀在職研究生和參加社會技能培訓，作為一定的教學工作量納入年度考核；支持實訓教師從事實訓室建設、技術創新和實踐教學工作相關研究，凡是有科研立項的實訓教師，給予一定的獎勵和資助。

4.考核。每個學期要對實訓教師進行監督、檢查和考核。學期初對教師授課計劃和實訓準備工作進行檢查；期中督導員對實訓教學效果和聽課記錄進行檢查，對實訓教學過程中的其他環節進行不定期檢查；期末檢查教師制定的實訓教案；對科研情況的考核，教師每年至少參與一項院級科研或企業技改項目；對個人發展等情況的考核，鼓勵年輕教師攻讀研究生及到合作企業鍛煉學習，并給予一定的政策獎勵。

(二)基于校企合作的實訓師資隊伍建設的機制創新

1.建立校企合作中實訓師資隊伍素質能力的提升發展機制，向企業提供智力和人力的支持，在專業技術人才使用方面建立共享機制。專業教師直接參與企業生產、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業最新技術，增強了生產實踐和科研能力，同時又能把生產實踐緊密融入教學過程中。企業負責學生頂崗工作安排及指導教師選派，也培養了企業專業技術人員的工作能力，同時，高素質的企業專業技術人員可選聘為專業兼職教師。

2.建立校企合作中實訓師資隊伍建設的激勵機制，培養實習指導教師的職業興趣，提高他們對教育工作的認識，解決工作態度和認識傾向問題。實訓教師有了穩定而濃厚的興趣，對教學工作就會產生高度的注意力、敏感性，并充分挖掘潛能，投入自己的全部精力為達到預定目標而努力。實習指導教師的創造欲望和成就需要，是推動他們的行為活動的人格力量源泉，應采取相應的激勵措施，以達到激發實訓教師成就動機的目的。

3.建立和完善校企合作中實訓師資隊伍建設的選拔機制，提高實習指導教師的參與意識、競爭意識和創新意識，積極創造條件，有組織、有計劃、有步驟地引導他們踴躍參加各種技能操作大賽、校企合作等，對參加各種技能操作大賽及在校企合作過程中獲得優秀成績或表現突出的教師給予待遇和榮譽上的獎勵。

(責編 黃鴻業)