淺談中職學生誠信缺失的現狀\\成因及對策

[摘要]目前，中職學生中普遍存在誠信缺失的現象，原因是多方面的，本文對中職學生誠信缺失現象進行了分析，并提出了加強中職學生誠信教育的對策和措施。

[關鍵詞]中職學生 誠信 缺失成因 對策

對于中等職業學校學生來說，誠信則意味著刻苦踏實、實事求是、遵守校紀校規及中職學生行為規范，不做任何不誠實的事情，從而取信于人。然而，面對社會經濟結構、就業制度、利益分配關系多樣化的趨勢，當代中職學生的誠信道德正受到前所未有的挑戰，存在一些不容忽視的問題。

一、中職學生誠信缺失的現狀

目前，中職學生中存在的誠信缺失現象主要表現在以下幾方面：

(一)學習方面。有相當一部分中職學生缺乏學習動力或存在誠信缺失的情況，最典型的表現是考試作弊。盡管每次期中、期末考試前，學校都會三令五申要求班主任對學生進行考試方面的紀律教育，考試前監考老師也都認真地組織學生學習考試規章制度，并教育學生考試不僅是考知識，也是考人的品德，但總有一些學生置若罔聞。此外，中職學生逃課、曠課現象較為嚴重，常常為不用上課而裝病外出去網吧上網；做作業時，抄襲他人的作業，一些中職學生甚至出錢雇同學完成作業，并時常不按時完成作業。

(二)求職就業方面。隨著社會主義市場經濟體制的確立和發展，我國中職畢業生就業從傳統的“統包統分”和“包當干部”走向“自主擇業”和“雙向選擇”，這有利于中職學生挑選適合自己特點、合乎個人興趣意愿、有發展前途的職業和工作單位。但是，隨著就業競爭的日趨激烈和就業壓力的增大，中職畢業生在求職過程中的各種失信行為時有發生。例如，在與用人單位簽協議書后隨便毀約，個人自薦材料造假，更改體驗結果，涂改成績單，等等。

(三)紀律方面。盡管學校制定了嚴格的校紀校規，學校領導、老師經常強調紀律，但中職學生在校園里仍出現打架斗毆、偷盜、損壞公物、違章用電、造謠生事、擾亂公共秩序、外出不請假、在假條上冒簽班主任姓名、夜不歸宿、犯了錯誤仍不承認、推卸責任和不服從管理等現象。

(四)生活方面。中職學生在生活中存在諸多不誠信現象，如惡意逃交或拖欠學費、用父母所給的學費上網及買其他東西、借他人錢物不歸還、用虛假手段騙取父母更多的錢進行奢侈消費、拾到東西不上交、值日不負責、不誠實交往、靠非正當手段達到目的，等等。

二、中職學生誠信缺失的成因

(一)從社會因素看，社會誠信危機侵蝕著中職學生的思想。在社會生活中，不講誠信的現象普遍存在，例如，假新聞、假婚姻、假文憑、假招聘、官僚腐敗無處不在。又如，一些企業、社會組織和權力機構常常有意無意地損害誠信資源，各種不講誠信、不講信用的黑幕丑聞不斷出現。這些不誠信現象客觀上助長不講信用的風氣。學校是社會的縮影，在這種誠信危機的大環境下，當代中職學生不可避免地受到影響，一些學生經濟上急功近利，道德上唯利是圖，社會責任感弱化，公德心淡漠和行為方式有失規范，誠實守信的基本道德規范被物質化、庸俗化、功利化。

(二)從家庭因素看，家長誠信育人的觀念不夠強。現實社會中家庭普遍存在的問題是家長只關心孩子的學習成績和日常生活起居，忽視或根本不對孩子進行道德品質方面的引導。少數家長全然不管孩子的一切，任憑孩子“自由發展”，有時甚至把錯誤觀念帶回家中，對孩子產生負面影響。一些家長在工作和生活中不注意自己的言行，說話做事不負責任，并做出不誠實、不守信的事，學生也往往受到影響。

(三)從學校因素看，學生誠信教育錯位。目前，中職學校對學生的誠信教育過于簡單化，誠信教育存在錯位現象。一是教育內容重智育輕德育。一些中職學校評先樹優是以學習成績為評價標準的，而忽視對學生品德及綜合素質的全面衡量。二是教育對象重學生輕教師。多數中職學校在誠信教育中，比較強調對中職學生的教育，而忽視對教師的誠信教育。三是重結果輕過程。在中職學校對班級管理進行量化的過程中，一些班級為了追求量化高分，瞞報本班級違紀學生，而學校往往注重結果，卻忽視過程，從而不利于學生誠信意識的樹立。

(四)從學生個體因素看，學生自身道德修養不夠高。個別學生思想政治上不求進步，自身修養不高，世界觀不成熟，價值取向偏頗，生活上追求享受、急功近利、投機取巧，造成誠信度下降。少數中職學生不注意加強自身的道德修養，對家長、學校的教育持逆反心理，認為老實人吃虧、講誠信過時，以工具化態度對待誠信，需要時就拿來為我所用，不需要時就拋之腦后，為達到目的，不惜毀誠棄信。

三、加強中職學生誠信教育的對策和措施

(一)營造良好的社會誠信大環境。構建社會誠信體系是中職學生誠信教育的關鍵環節。構建社會誠信體系必須加快建立以政治信用為關鍵、經濟信用為重點、法制信用為保障、群眾道德信用為基礎、教育信用為先導的社會信用監督和保障體系，建立誠信獎懲機制，使誠信者因誠信得到益處，使不誠信者付出必要代價。

(二)建立中職學生誠信檔案。中職學生誠信檔案是一種寫實式的記錄，它可對學生的誠信表現進行較為全面的描述，通過量化考核結果，可以從面上區分不同學生的誠信度，以達到評價的目的。可以肯定的是，一個真正講誠信的中職學生，量化考核的結果一定是優秀的。中職學生誠信檔案的建立，是對中職學生信用度的測評和記錄，而良好的測評結果對中職學生來說是一筆無形資產和財富，這會使他們產生珍惜它、維護它的愿望，激勵和引導自己做誠信人、做誠信事，不斷提高自己的誠信度。建立誠信檔案具有教育和完善的功能，其建立的過程就是確立誠信教育的目標，并使目標內化為一種信念，把信念外化為一種行為。因此，應建立中職學生誠信檔案，一方面可通過建立中職學生個人信用檔案，逐步實現系統內聯網，準確記錄學生誠信狀況，將良好的個人信用檔案作為學生的另一張“身份證”，促使學生珍惜和維護自己的誠信形象。另一方面，可在校園中建立警示記錄之類的檔案庫，供用人單位上網查詢，以使一些學生的不良行為有一定的透明度。通過懲罰機制，引導中職學生認識到，盡管維持信用需要付出代價，但犧牲誠信的人最終將被淘汰出局。

(三)發揮教師的表率作用。教育工作者尤其是教師應帶頭講誠信，做到“言必信，行必果”，要求學生做到的，自己首先應做到，身體力行、有諾必行，以高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風取信于學生、學生家長和社會，提高公信力，作誠信的表率。對于每一個教師來說，誠實守信不僅是職責要求，也是最起碼的師德要求。可以設想，如果教師上課遲到、下課拖課，在班級各種評比中弄虛作假，那么，教師就難以要求學生講誠信。因此，教師應處處講誠信，以自己的人格力量來鞏固誠信教育的環境，達到感化學生的目的。也正因如此，應加強教師職業道德教育，通過各項制度建設，將誠實守信落實到全體教師的教育行為上。

(四)鼓勵中職學生提高自身素質。一個人可以失去財富，失去職業，但萬萬不能失去信用。誠實守信是為人處事的基本準則，因此，應鼓勵中職學生做四個“新一代”青年，即以英雄模范為榜樣，努力成為理想遠大、信念堅定的新一代；品德高尚、意志頑強的新一代；視野開闊、知識豐富的新一代；開拓進取、艱苦創業的新一代。同時，鼓勵中職學生不斷加強修養，提高自身素質，處理好個人利益和整體利益、眼前利益和長遠利益的關系，樹立正確的誠信觀念，并使他們認識到優秀的素質和良好的信用才是自己真正的競爭優勢。

(責編 吳筱)