謝六逸新聞職業教育思想淺論

[摘要]謝六逸先生是復旦大學新聞系第一任系主任。針對當時受眾媒介素養低，對新聞信息批判接受能力缺失的現狀，他提出在中等學校普及新聞職業教育。這一思想在當時和現在，都有著積極意義。

[關鍵詞]新聞職業教育 益處 意義

復旦大學新聞系第一任系主任謝六逸(1898年—1945年)，號光燊，字六逸，筆名宏徒、魯愚，貴州貴陽人，出生在一個書香門第家庭，自幼勤奮好學。1917年赴日本早稻田大學攻讀東洋文學史，1922年畢業獲文學士學位回國。1926年8月，受復旦大學中國文學科主任劉大白之聘，任中國文學科新聞學專系系主任。

作為一個新聞教育家，謝六逸對新聞的功能、新聞與社會的關系等多有論述，尤其在新聞職業教育方面更是富有真知卓見。1930年謝六逸在《教育雜志》第12月號上發表了《新聞教育的重要及其設施》一文。在該文中他主張在初高級中學及職業學校開設新聞學課程，進行職業教育。“就普通的學校說，應該設新聞學的學科(Journalism Course)，由教師講授新聞學的常識，并指導學生為學校辦‘學校新聞’。所謂普通的學校，是指初高級中學及職業學校而言。”

一

謝六逸主張在中等學校開展新聞職業教育，新聞的社會職能是其開展新聞職業教育的理論基礎；民眾的缺乏新聞鑒別能力，學生對新聞的熱情，是其主張現實的條件。

謝六逸認為，報紙是對大眾進行普及教育、提高大眾素質的最好機關。他通過報紙與學校教育的對比，證明了報紙的這一作用。“近代的報紙是一所極的文化大學。而且是永無卒業時期的大學。它的學生就是全社會的民眾。普通的學校教育是在特定的時間，把特定的知識，施教于特定的學生。報紙是將非特定的知識與問題，教授非特定的學生。學校教育把原理原則教人，報紙將實際狀況教人。學校教的是過去的社會，報紙教的是眼前的社會，把現在的社會人所必需的經驗知識資料供給它的學生。要想把知識普及化、民眾化、沒有比報紙更大更適宜的機關了。報紙把政治、經濟、文學、藝術、科學、運動等專門的知識和技術，使之通俗化，使之民眾化。倫理學家、宗教家的干燥無味的道德，被人拒絕于千里之外，但一經報紙濾過，則道德就不難普遍民眾化了。有人說，一國文化的進步與否，只看一國的出版物便知，這里所謂出版物，當然連報紙也包括在內。”

但報紙并沒有發揮好社會公器的作用。在當時混濁惡劣的環境下，惡俗低級的報紙日漸增加，對國民、青年有害無益。“我們只看見惡俗趣味主義的小報日愈增加，有數的幾家大報的內容日漸開倒車。‘地方報’是如鳳毛麟角。歸根結局，在多數人的腦筋里，以為新聞記者是任何人都可以做的。所以辦報的人常是無聊的政客，報紙的企業是政客官僚們刮地皮余剩下來的殘肴。于是新聞記者有‘老槍’，有‘敲竹杠’的流氓，有公然索詐津貼的，有專門叼擾商家酒食的，有奔走權門以圖一官半職的，種種丑態，罄筆難書。我們想，把社會教育機關的報紙，托付在這一般江湖文氓的手里，我們還忍心說報紙是宣揚文化的機關嗎?處現在的中國的情狀之下，我們敢大聲疾呼的說，惡劣的報紙，正如毒物一般，在每天的早晚，殘殺最有為的青年，頹唐健全的國民。”

要發揮好新聞的社會公器作用，有必要對中學生這些職業后備力量進行新聞教育，以提高他們的就業能力。原因有：

其一，國民無論老少，媒介素養都很低，均缺乏對信息進行批判接受的能力。“看報紙的人的頭腦里浸潤在戰爭、奸殺、盜竊、娼寮、酒食、冠蓋往來、買辦暴富里面。一切受苦受難之聲音，被虐被榨的實況，國際情勢的變遷，近代學術的趨向，是永遠和中國的閱報者絕緣的。”

其二，中學生們有辦刊物的熱忱，但因為受條件的限制，所辦“壁報”之類的實踐場地，往往文字輕浮，缺乏正確的新聞信息。“我常見有許多中學生，因為學校經濟的困難，不能為學校辦刊物，而自己去辦‘壁報’，仔細一看那‘壁報’的文字，以調笑輕佻的居多，真能傳達消息，發表言論的，很難尋覓。”

二

謝六逸先生認為，在中等學校開設新聞學課程，對年輕人進行新聞學基礎知識、基本技能的訓練，有利于培養中學生的美德，有利于培養具有基本技能的職業預備力量。“一旦在普通的學校里增設了新聞學科，經教師的指導督促，自然容易養成勤于寫作，勇于任事的習慣，于是團結、合作、活潑、靈敏諸種美德，也必隨之俱來。這對于中學生的未來的職業是很有幫助的。因為它們在求學時，對于印刷、排字、制版、校對、寫作等等事務，已可知其大概，將來畢業之后，假使對于這方面有興味的話，他們可以成為理想中的印刷工人或排字工人，而這種工人的地位便賴以增進。”具體來說，他認為在中學開設新聞學課程，至少具有五方面的好處。“總括起來，普通的學校設有新聞學的課程，至少有下列的幾種益處：一、寫作能力的養成；二、新聞閱覽的研究；三、新聞好壞的鑒別；四、職業教育的預備；五、由報紙上的記載，受到活鮮鮮的教育。”

謝六逸先生論述了在中學開展新聞職業教育所依賴的條件。他認為在中學開展新聞學教育，必須以報紙上報道的材料作為活的教材；同時也需要具有新聞素養的老師作為學生的指導，才能收到良好效果。“再就教育者的地位說，單靠幾本教科書做教材，學生所得的知識是呆板的，如其能夠采用善良的新聞記載作為材料，便是活的知識，是最佳的補充教材。試舉作文一科來作例，其中的議論文、說明文、記敘文三種體例是很重要的，教師能夠將活鮮鮮的材料教他們寫成新聞，必能增進學生的寫作能力與興味。但是教師沒有新聞學的素養，便不能事半功倍了。”

三

謝六逸先生對中等學校新聞職業教育思想及落實這一思想的具體措施等方面的論述，遠遠不及他對大學新聞專業教育那么翔實具體。但是，在大眾文化水準相對低下的時代語境下，他提出在中等學校普及新聞職業教育，應該是相當符合當時實際的一個明智舉措。

當今時代，新聞媒介蓬勃發展，新聞信息如彌漫的空氣充溢我們生活的方方面面。而且由于生活條件的改善，很多年輕的公民從7歲左右既已開始接觸媒介。但是我國對公民所進行的新聞媒介普及教育，還處于一個起步和摸索階段。公民的媒介素養水平，公民對媒介信息的批判接受能力，還有待進一步提高。因此，在當前語境下，反觀謝六逸先生關于普及新聞職業教育思想，可以發現謝六逸先生新聞職業教育思想極富有前瞻性，同時這些思想對當前媒介素養教育的普及，也極富啟發意義。

(責編 黎原)