基于行動導向的瀝青路面養護技術課程建設研究與實踐

[摘要]基于行動導向，從教學模式、教學內容、教學考核等方面對瀝青路面養護技術課程建設進行實踐探索。在課程建設中應突出學生職業能力的培養，以滿足社會對職業人才的需求。

[關鍵詞]行動導向 課程建設 瀝青路面 養護技術

按照行動導向原則組織教學，是德國職業教育教學改革的成功經驗。它將認知過程與職業活動結合在一起，以教師構建的特定的模擬工作情景為主線，以真實或模擬的職業活動為載體，強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者和協調者，讓學生獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己動手的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

傳統的學科建設主要目的是掌握事實性的知識，它以(工學)學科結構為基礎，按照課時節次進行，學習進程由教師安排。而基于行動導向的學習領域課程則是以獲得綜合職業能力為目的，它強調在具體的職業工作情景中學習“如何工作”，以工作過程為導向，按照學習情景進行。學生有安排學習進程的空間，以典型工作任務結構為基礎。一個教師團隊共同對某一部分的學習內容負責，其特點是在貼近工作實踐的學習情境中學習，與工作有直接的聯系。本文試對瀝青路面養護技術課程進行基于行動導向的課程研究與實踐探索。

一、基于行動導向教學的瀝青路面養護技術課程分析

瀝青路面養護技術課程傳統的教學方式注重于掌握基本概念，一般是理論課老師在課堂講授完理論基礎知識后，再由實訓老師帶領學生進行施工實訓。在此情形下，學生雖然有一定的動手機會，但理論和實踐沒有融合。學生只是對道路養護技術的各個環節具有書本理論知識和現場的養護設施的感性上的認識，而沒有把兩者系統地結合起來。筆者認為，應針對瀝青路面養護技術課程的特點，優化課程結構，進行模塊化建設，把整個道路養護技術作為一個生產項目的模擬情景，分階段、分模塊地進行教學講解演示，讓學生參與任務的實施，使整個瀝青路面養護技術課程的教學過程更加符合職業能力培養的原則。

二、基于行動導向的瀝青路面養護技術課程教學的研究

(一)瀝青路面養護技術課程模塊化研究。實施基于工作過程課程的根本目的，并不僅僅是為了對原有的教學內容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。瀝青路面養護技術課程的構建基于行動導向，以真實工作任務為載體的三大模塊課程內容與結構如圖1；

第一模塊道路檢測調查是本課程的基礎內容，學習道路結構性能測定的專業基礎知識，培養道路養護方面的基本操作職業能力；第二模塊養護對策與設計對數據的處理分析，是在第一模塊的基礎上，將熟練操作得出的數據轉化為最后成果的能力，培養學生處理、分析、歸納資料的能力，重點為路面養護方案的設計，側重培養學生的創造能力和協調能力；第三模塊養護施工技術側重培養學生對施工質量的控制能力和處理施工缺陷的能力。

(二)對典型工作任務的描述。瀝青道路養護員根據養護單位提供的養護檢測工具，在道班養護工位，在規定工時內以經濟的方式按照專業要求完成道路的檢測調查、確定道路小修或中修以及大修工作，并在道路養護施工過程中發現施工質量缺陷。道路調查項目為舊路病害檢測，使用通用工具、道路檢測專用工具、設備和資料等，在道路現場或模擬現場進行教學操作；舊路評價為養護設計完成階段依據，養護員以小組形式工作，對舊路進行診斷和修復設計；養護施工為施工的前場施工質量控制，后場出料整體把關，對學生的試驗操作能力要求較高。對舊路方面進行的檢測、分等級評價、施工控制等工作按照標準規范。對已完成的工作進行記錄存檔，自覺保持安全作業工作要求。

(三)學習目標。學習目標為：制定道路養護方面各總成的檢測、調查、使用狀態評價和養護計劃，并實施。

學生在教師指導下或借助以往的養護記錄資料，制定舊瀝青道路的檢測、調查和養護作業計劃，并實施和檢查反饋。在規定時間內完成瀝青道路的檢測、記錄和分析數據等項目，作業時標準規范。對已完成的任務進行記錄、存檔和評價反饋，自覺保持安全和健康的工作環境。

學習完本課程后，學生應當能夠進行瀝青路面的檢測、維護診斷和養護作業，包括：路面破損調查記錄；路面強度的檢測記錄；檢測路面平整度；檢測路面抗滑能力；對檢測記錄數據進行處理；綜合判定路面使用狀態；根據路面狀態評價提出養護建議；設計養護方案；養護施工過程中的質量控制；養護施工結束后路面狀態評價。

三、教學模式程序設計

三個模塊的具體教學內容和教學組織具體設計如下。

(一)道路調查模塊內容。道路檢測調查模塊課程建設，見表1：

以現場檢測路面狀況的任務來設計教學情境，從中可穿插理論講授、案例教學、實物演練、多媒體演示、現場訓練等多種教學手段和教學方法，做到每個教學情境都是“教學做”合一，學生完成各項檢測項目這個真實工作任務的同時也就掌握了各項檢測儀器的工作原理、操作流程等專業知識和職業技能。

此部分教學模塊中，教學課程可分為兩個層次：一是作為基礎教學內容的儀器操作；二是作為教學重點的路面強度調查和路面抗滑能力調查。在這兩部分內容里不但要求對儀器的正確操作，更重要的是學會對儀器進行標定，學會不同型號檢測儀器測量值之間的換算方法，通過現場操作演示和講解儀器工作原理，讓學生不但“知其然”更要“知其所以然”。這樣，他們在走上工作崗位后，才能從容地面對各種各樣的工作條件，具備判斷常規錯誤、解決常規問題能力。

(二)養護對策與設計模塊內容。養護對策與設計模塊課程建設，見表2：

學習主要采用“任務驅動”行動導向教學法，讓學生能將檢測數據轉化為分析成果，熟悉瀝青路面評價體系流程、特點、和技巧，具備道路養護初始方案設計技能，能根據以往資料、道路現況提出合理化養護建議。

此部分教學模塊中，分析評價路面狀態和確定養護對策這兩部分教學內容偏重于數據的處理能力，在此部分內容中可以引入計算機，運用簡單的Excel函數公式進行輔助計算，可以降低處理數據的難度和煩瑣，提高學生處理、分析數據的能力。而路面養護方案的設計作為此模塊的重點內容，也是難點，其中涉及的不僅有道路建筑材料的知識，還有瀝青混合料的設計等，涉及范圍廣，涉及眾多基礎課程，是一個系統綜合教學實踐內容，其中可以分步驟，分細項來逐步進行。養護方案的設計可細分為路面材料檢測選用，和混合料設計了兩部分，首先，以《公路工程集料試驗規程》為依據，進行路面材料檢測選用的教學實踐，直接模擬崗位生產工作；其次，以《公路瀝青路面施工技術規范》、《瀝青路面設計規范》為依據，進行混合料設計教學實踐，使學生在學習過程中，按真實的生產標準和規范來進行，直接培養學生的生產工作能力，跳出與生產實際脫離的教學模式(先進行理論教學，后進行試驗操作)。

(三)養護施工技術模塊內容。養護施工模塊課程建設，見表3：

此部分教學模塊中，以養護施工管理教學課程為主，此課程涉及專業技術還涉及管理學，是一個多學科的技術密集的管理系統。它是多學科交叉的產物，既具有交叉學科系統特性，也具有自身明顯的技術性特點。本模塊的學習倚重于經驗案例的講解，通過現場教學，實踐案例講演、多媒體教學，使學生預知在施工過程中，會出現的典型施工質量事故以及應采取的預防措施和處理方法。此部分教學模塊應使學生在教學過程中，感官認識結合理論知識，實現零距離接觸崗位，直接提升職業崗位能力。

四、學業評價

在考核評價中應注意以下幾點：一是加強對各學習環節的考核，注重過程考核和每個課業的考核，借鑒企業對員工完成工作任務的評價內容和方式；二是考慮學生個體差異，多角度全面評價，把學生的理論知識、專業技能、關鍵能力與職業態度等納入評價內容；三是考核課業知識點，注重動手能力的考核。

五、課程建設實踐與總結

土木建設課程內容涵蓋面廣，而且重在應用，是培養學生實驗能力和崗位協調意識的重要環節，也是高職院校培養應用性型人才的重要一環，通過課程的建設開發，在課程內容設計上，訓練學生協調配合能力、查資料、分析問題、解決問題的能力，從中獲得相關知識獲取實踐經驗，培養崗位職業能力，滿足現代企業對職業人才的需求，從而實現零距離上崗。

在課程改革與建設中，廣大師生員工應充分發揮其創造性、積極、主動參與和配合，充分利用校企合作培養職業人才的平臺，以達到高職教育的人才培養目標，為社會培養更多符合市場需求的高技能人才，適應未來職業的需要。