以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

【摘要】在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力的不同，關(guān)于英語閱讀的有關(guān)教學(xué)一直都難以取得有效的成果。但是，英語閱讀能力又是英語學(xué)科素養(yǎng)中非常重要的一項(xiàng)能力，想要提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)就絕對(duì)不能將其忽視。因此，如何提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，一直以來都是初中英語教師們亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生為中心；教學(xué)研究；英語閱讀

【作者簡(jiǎn)介】陳色峰，福建省惠安蓮山中學(xué)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今，整個(gè)世界已經(jīng)連為一體。遙想古代，千里的距離，一行便是一生。回觀現(xiàn)今，縱使你在大洋彼岸，兩三天也足夠到你身邊。21世紀(jì)，是信息時(shí)代，更是全球大融合的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，沒有一個(gè)國家可以置身事外，獨(dú)自發(fā)展。也正因如此，現(xiàn)在國與國，企業(yè)與企業(yè)之間的合作愈加密切。而英語，作為現(xiàn)今世界使用最為廣泛的語言，用處也在越來越大。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語水平，增加其日后的競(jìng)爭(zhēng)力，我國自小學(xué)開始便在教育體系中加入了英語學(xué)科。但是，小學(xué)時(shí)期做的更多的，是幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)英語，真正開始提高學(xué)生英語能力的，是在初中階段。因此，如何在初中階段盡可能的幫助學(xué)生提高英語能力至關(guān)重要。筆者在福建省惠安蓮山中學(xué)任教多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天就如何以學(xué)生為中心，進(jìn)行初中英語閱讀有效教學(xué)提出一些看法，以供參考。

一、以學(xué)生為中心，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的作用

1.有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力。進(jìn)行英語教學(xué)的根本目的，是為了提高學(xué)生的英語能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為中心，只有圍繞著學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。英語是一門語言，單純依靠教師的講解并不能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，想要提高其能力，必須由學(xué)生自己多學(xué)、多說、多練。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使學(xué)生明了，在英語課堂上，他們才是中心，他們才是主角。因此，以學(xué)生為中心進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的作用之一，就是為了能夠有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。而能夠獨(dú)立解決問題，是一個(gè)合格的人才所必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。所以，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該盡自己所能，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。在以學(xué)生為中心，進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，遇到問題時(shí)，也是由學(xué)生自己進(jìn)行解決。由此來看，以學(xué)生為中心，進(jìn)行英語閱讀能力教學(xué)的另一個(gè)作用，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

二、以學(xué)生為中心，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的方法

1.開展“課堂小劇場(chǎng)”活動(dòng)，由學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀。英語是一門語言，所以，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀能力。通過閱讀，學(xué)生的英語語感可以得到極大的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀非常有幫助。所以，教師可以在英語課堂上開展“課堂小劇場(chǎng)”活動(dòng)，由學(xué)生扮演書中的人物，并自主進(jìn)行英語課文的朗讀。例如在使用九年級(jí)下冊(cè)仁愛教育版英語教材進(jìn)行第五單元《China and the world》的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生先進(jìn)行課文的通讀，在大致了解課文內(nèi)容后再由學(xué)生扮演課文中的Kangkang、Susanna、Jane等人物進(jìn)行課文的朗讀。學(xué)生朗讀過后，教師再對(duì)朗讀過程中發(fā)音不準(zhǔn)確或是不熟悉的單詞進(jìn)行講解。關(guān)于朗讀課文的學(xué)生，教師可以在班上實(shí)行輪流制的方式，以便每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上朗讀課文。僅僅憑借“看”，是學(xué)不好一門語言學(xué)科的，英語也是如此。通過閱讀，可以使學(xué)生增強(qiáng)英語語感，幫助他們更好的進(jìn)行英語閱讀，還可以全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。所以，開展“課堂小劇場(chǎng)”活動(dòng)，可以充分提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

2.學(xué)習(xí)分組，由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指定段落的解讀。學(xué)生的英語水平差異較大，所以，為了幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也為了幫助學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鞏固英語，教師可以在班上進(jìn)行學(xué)習(xí)分組。英語學(xué)科主要是以記憶為主，所以學(xué)生英語水平的差距，大多體現(xiàn)在積累程度上。所以，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，絕對(duì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。依舊以九年級(jí)下冊(cè)仁愛教育版英語教材第五單元《China and the world》的教學(xué)為例，教師可以要求班級(jí)內(nèi)的小組進(jìn)行段落的解讀，一個(gè)小組出兩名學(xué)生，一名學(xué)生進(jìn)行朗讀，一名學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行解讀。以學(xué)習(xí)小組的方式，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力，還可以自小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分響應(yīng)了國家新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的的相關(guān)政策。

三、總結(jié)

英語在現(xiàn)如今的世界中變得越來越重要，所以，教師們絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生的英語教育。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了有效地提高初中學(xué)生的英語閱讀能力，教師一定要秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，不僅可以使學(xué)生提高其英語閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，可謂一舉兩得。

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