模因論視角下的初中英語寫作教學

摘要：英語寫作是一種語言輸出技能，也是一個高度復雜的思維過程。但許多初中生的寫作水平并不能達到新課標的要求，所以提高初中生的英語寫作水平是一項亟待解決的任務。模因論是語用學領域的一個新理論，為語言教學提供新途徑和新理據。本文以模因論為視角，重點研究模因的復制、傳播功能在初中英語寫作教學中的應用，希望為其提供新的思路。

關鍵詞：模因論；初中；英語寫作

模因論是基于達爾文進化論觀點解釋文化進化規律的一種新理論，主要研究模因的復制、模仿和傳播過程。模因論研究在國內取得了很大的進展，且被廣泛應用到翻譯學、語用學、認知學，外語教學等領域。但模因論在外語教學研究中的研究范圍過于片面化，主要集中在大學英語教學中。本文試圖將研究視角轉移到初中英語教學。“寫”是初中英語學習中相對薄弱的環節之一。所以本文試圖以模因論為視角，探討其在初中英語寫作教學中的應用。

一、模因和語言模因

Meme一詞最早是由Richard Dawkins在The Selfish Gene的最后一章中提出的。Meme源于希臘語，意為“被模仿的東西”。復制和模仿是模因的兩大特征。模因與基因很類似，基因通過遺傳繁衍，模因通過模仿而傳播。人們的日常溝通離不開語言，而語言也是一種模因，語言模因是靠語言復制而傳播的。語言模因可分為內容不變形式不同的基因型模因和形式不變內容不同的表現型基因。模因傳播有四個周期：內化，記憶，表達和傳播。成功的語言模因應具有實用性強，意義合理，具有時代氣息等特點。他們將舊模因復制，通過變異或重組，從而獲得具有新意的語言信息。語言模因論的提出，對語言的傳播及衍化做出了全新的闡釋。

二、初中英語寫作現狀

為解決初中英語寫作現狀，首先我們剖析一下中學英語寫作中存在的問題。主要從教師和學生兩方面進行分析。多數中學英語教師忽視寫作教學的指導，很少做出系統性的寫作教學計劃。作文評改也只是草草了事，教師對寫作的淡漠也導致學生不重視寫作，寫作便成了英語教學中被漠視的一個環節。學生自身也存在很多問題。一些學生在心理上對寫作出現抵觸焦慮厭煩等癥狀。同時由于知識儲備不夠，導致無何下筆，一下筆就錯等不良現象發生。一些學生甚至直接先用漢語構思再譯成英語，作文中會出現許多用詞不當，語法不對等問題。總之，學生普遍都存在寫作動機不高，寫作興趣很低的特點。但是大綱明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力，是中學英語教學的目的之一”。所以如何采取有效方法解決現存的問題，幫助學生提高寫作能力，指導學生寫出優秀的英語作文是英語教師應該重視并亟待解決的一個重要課題。

三、模因論視角下的初中英語寫作教學

1.重視文本篩選與背誦

何自然指出，根據語言模因復制、傳播的規律，語言背誦不但不應放棄，而且還應大力提倡。模因論的復制特點也要求我們重視背誦在教學中的積極作用。“模因”復制的前提是要有可復制的“模因”，模仿寫作是讀寫結合的最基本形式。所以教師應多為學生提供便于背誦和模仿的典型文本。這些典型文本應新穎，易懂，便于記憶且易被中學生接受。背誦是語言模因復制的最佳手段，可以幫助學生擴大知識儲備，積累可模仿的英語寫作材料。頭腦積累的越多，在實際寫作中輸出的就會越多，所以當學生有一定的知識積累后，教師可以鼓勵學生進行仿寫。仿寫不是對模因復制過程百分百的拷貝，而是將語言模因進行重組。

2.創造性的使用語言

各種語言學習都是對語言模因復制和傳播的過程。當學生有一定寫作基礎后，教師應該結合初中生語言知識積累情況，鼓勵學生加強對語言模因的靈活重組，結合語言模因的兩種表現形式創造性的使用語言。同時指導學生如何用不同的表達方式表達相同的內容，比如“漂亮”一詞，在不同的語境中可以用pretty，beautiful，saucy，brilliant，等不同程度的表達漂亮的意思。還可以鼓勵學生多背經典套用句型，如：Along with the rapid growth of______，______has become increasingly important in our dally life。通過教師和學生的共同努力以及大量的輔導與練習，學生們一定會寫出結構條理，內容豐富的作文，從而愛上英語寫作。

3.注重作文評改

待學生完成作文后，作文評改也是關鍵環節。英語教師應該采取學生自檢－學生問互評－教師批改的評改模式。學生不僅可以發現自己的錯誤，也可以從其他學生的作文中學到許多好的表達方式，同時汲取別人在寫作中犯過的錯誤，這樣也減輕了教師評改作業的負擔。

四、結語

模因論不僅有助于促進語言教學的發展，還可以鼓勵英語教師在教學中不斷地自我反思，也可以全面提高初中生的英語寫作水平和英語綜合運用能力。總之，隨著人們對模因論研究的不斷深入，模因論一定會給英語教學帶來許多的啟發和幫助。