改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：如何提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力是會計(jì)教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)人才的能力提出了更高的要求，只有改進(jìn)傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的會計(jì)專門人才。

關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)；創(chuàng)新；高校

學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)會專業(yè)學(xué)生如何適應(yīng)社會需要，長期以來一直是財(cái)務(wù)、會計(jì)界研究和探討的一個重要問題。早在1986年美國會計(jì)學(xué)會的Bedford報(bào)告建議會計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生成為積極主動的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)人員和問題解決人員，而不是信息的被動接受者。美國會計(jì)教學(xué)改革委員會指出，應(yīng)傳授學(xué)生技能和策略幫助他們終生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須是主動的接受者，而不是被動的接受者。

一、高校會計(jì)教學(xué)存在的主要問題

1.教材內(nèi)容陳舊，跟不上會計(jì)改革與實(shí)踐的步伐

教材是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要工具。目前高校會計(jì)教材存在的重要問題之一就是內(nèi)容陳舊。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，推動我國會計(jì)研究及改革成果日新月異。但由于編纂教材周期的影響，這些會計(jì)改革成果都未能及時地納入會計(jì)教材，使學(xué)生畢業(yè)以后難以學(xué)以致用。雖然一些老師采取刪除過時內(nèi)容，補(bǔ)充新內(nèi)容的變通方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，但由于很難把握新準(zhǔn)則融入的度，常使補(bǔ)充內(nèi)容顯得支零破碎，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

目前會計(jì)教材存在的最大問題就是沒有注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教材舉例中缺少實(shí)際案例，大量出現(xiàn)諸如“某企業(yè)”、“A產(chǎn)品”、“甲材料”等術(shù)語，含有很大的抽象性，不利于學(xué)生對企業(yè)實(shí)際的理解。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，重理論輕實(shí)踐

我國傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生行知脫節(jié)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離社會需求。針對市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)市場對大學(xué)生實(shí)踐能力提出的現(xiàn)實(shí)要求，高校在課程體系改革和教學(xué)實(shí)踐中必須注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)一般指到校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，但是由于會計(jì)工作的特殊性，企業(yè)一般不愿意接收會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生，即使接收也大多是讓學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果并不好。有的學(xué)生為了完成實(shí)習(xí)的要求，自己找實(shí)習(xí)單位，只要單位在實(shí)習(xí)表上蓋個章即算完成任務(wù)，事實(shí)上學(xué)生根本沒有實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)成了一個過場。高校普遍存在“實(shí)習(xí)單位難找，實(shí)習(xí)效果難保”的問題，因此校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)越來越受到學(xué)校的重視。

3.師資隊(duì)伍實(shí)踐技能匱乏，無法滿足實(shí)踐教學(xué)需要

教師是實(shí)踐性教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的比例偏低，所謂“雙師型”教師是指既具有會計(jì)專業(yè)知識又具有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力的教師。而現(xiàn)有教師直接接觸企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會很少，除個別由企事業(yè)單位調(diào)入的教師外，大部分會計(jì)教師沒有達(dá)到“雙師型”的要求。部分教師雖然通過了CPA考試，取得了注冊會計(jì)師資格，但因?yàn)閺奈磸氖逻^會計(jì)實(shí)務(wù)工作，本質(zhì)上仍然算不上是“雙師型”教師。再者，高校未能把會計(jì)專業(yè)教師參加社會實(shí)踐制度化，加上教學(xué)任務(wù)繁重，沒有精力進(jìn)修也是一個重要原因。

二、改進(jìn)會計(jì)教學(xué)的基本設(shè)想

1.更新教材內(nèi)容，緊跟企業(yè)實(shí)際情況修訂教材

當(dāng)前地方高校會計(jì)教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后，卻不能進(jìn)行基本的會計(jì)實(shí)務(wù)操作。因此，高校應(yīng)派遣會計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并聘請企業(yè)會計(jì)人員與高校教師合作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對當(dāng)前會計(jì)專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材進(jìn)行修訂或重新編寫。以《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》為例，可按企業(yè)一般業(yè)務(wù)所涉及的過程，從企業(yè)資金的籌集開始，到購入生產(chǎn)資料和各類長期資產(chǎn)、使用各種物資、資源在使用中的耗費(fèi)、產(chǎn)品形成與銷售、收入實(shí)現(xiàn)和款項(xiàng)收回、利潤形成與分配等內(nèi)容對教材內(nèi)容進(jìn)行編排。在具體內(nèi)容編寫上，應(yīng)以一個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例，對整個業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會計(jì)核算，并在核算中貫穿會計(jì)理論和方法，突出會計(jì)工作技能。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，一切以學(xué)生為本

(1)參與式課堂教學(xué)模式

參與式課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，按照教學(xué)計(jì)劃，在每節(jié)課上、每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的概括總結(jié)中，使學(xué)生自主地真正地參與到教學(xué)中來。該方法使教師最大程度的克服“注入式”教學(xué)方法的弊端，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個寬松環(huán)境，鼓勵學(xué)生邊聽課邊思考、邊參與。鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出問題，鼓勵他們針對老師所講的問題談自己的看法。例如，在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，每兩節(jié)課后可以留出一定的時間，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，或進(jìn)行補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，然后或由學(xué)生解答，或由老師講解補(bǔ)充。教師在講授過程中可選用啟發(fā)、討論、激勵等方法啟發(fā)學(xué)生思考，從而以主動式學(xué)習(xí)代替被動式學(xué)習(xí)，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育。在教學(xué)引導(dǎo)中可以把熱點(diǎn)的財(cái)經(jīng)問題引入課堂。例如在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中可以有意識地安排每周10分鐘的財(cái)經(jīng)要聞演講，讓所有的學(xué)生建立參與的意識。在參與過程中，學(xué)生通過媒體查閱最新財(cái)經(jīng)信息和要聞能夠汲取最新知識，并讓學(xué)生們將所學(xué)知識與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動聯(lián)系起來。

(2)搞好學(xué)生第二課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

企業(yè)在招聘會計(jì)人員時非常注重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)，希望招聘的人能夠立即頂班上崗。但我們的學(xué)生尚未走出校門。除了從課本上學(xué)到的理論知識，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，針對這點(diǎn)不足，學(xué)校可以聘請一些當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管作為學(xué)生的實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師，這些特殊的教師可以根據(jù)自己在從事會計(jì)工作時積累的豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對一些工作上出現(xiàn)的具體問題，擴(kuò)展學(xué)生眼界，使學(xué)生了解會計(jì)實(shí)際工作中的一些行業(yè)的慣例，為學(xué)生以后參加應(yīng)聘增加信心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性另外學(xué)校可以聘請校外會計(jì)專家、學(xué)者、社會名流、優(yōu)秀企業(yè)家，成立校教學(xué)專家指導(dǎo)委員會，并通過專家委員會經(jīng)常舉辦前沿學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)校學(xué)術(shù)氣氛。應(yīng)積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)利用課余時間開展社會實(shí)踐活動，參與社會會計(jì)“熱門話題”，討論和提高思辯能力的各種活動。

3.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐技能

地方高校會計(jì)教師同名校名師的差距，主要表現(xiàn)在理論深度不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多、會計(jì)實(shí)踐能力不強(qiáng)等方面。針對師資隊(duì)伍實(shí)踐技能匱乏的現(xiàn)狀，可采取以下措施：(1)把會計(jì)專業(yè)教師參加社會實(shí)踐制度化，引導(dǎo)教師深入生產(chǎn)企業(yè)、軟件公司或營銷公司，接受前沿專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，(2)在不影響教學(xué)工作的前提下，支持、鼓勵青年會計(jì)教師兼職做會計(jì)工作，甚至可以考慮選派教師在企事業(yè)單位，會計(jì)師事務(wù)所等掛職工作1、2年，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，(3)聘請一定數(shù)量的有豐富會計(jì)處理經(jīng)驗(yàn)的校外高級會計(jì)師來校兼職，把平時遇到的問題及解決辦法傳授給學(xué)生，既解決師資短缺又解決青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，(4)聘請一些長期奮斗在財(cái)務(wù)戰(zhàn)線既具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)骨干舉行財(cái)務(wù)理財(cái)講座。

通過立足培訓(xùn)，積極引進(jìn)，介入社會，校企聯(lián)合等各種渠道，有計(jì)劃，有步驟地培養(yǎng)這樣一專多能的教師隊(duì)伍。這些教師隊(duì)伍的特點(diǎn)在于：每一位教師有一門拿手的專業(yè)主講課，另外還能講授若干相關(guān)課程，一專多能，同時他們還具有雙重素質(zhì)，既是教授又是工程師、會計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師。有了一專多能“雙師型”教師，才能保證教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。