看圖作文《勝似親人》教學設計

一、創設情境，導入課題

（一）看新聞，說感受

師：今天，老師帶來了一則電視新聞，我們一起來看報道。

播放新聞視頻

師：看了這則新聞，你覺得有哪些感人的地方？

學情預設：一位六十多歲的爺爺八年如一日無微不至地照顧同村的八十多歲的孤寡老人。她們之間雖然不是親人，沒有血緣關系，卻勝似親人。

過渡：同學們，人間處處有真情，真情時時暖人心。畫家王炳炎叔叔從生活中取材為我們創作了一幅感人至深的圖畫，讓我們一起來看看。

（二）出示圖畫

師：看過這幅畫的人都說“多么親的祖孫倆”！可這幅畫卻有一個很特別的名字——勝似親人。 齊讀課題，讓我們聲情并茂地再讀一遍。

板書：勝似親人

（三）理解題意

師：想想看“勝似親人”的“勝”字是什么意思呢？那“勝似親人”又是什么意思呢？

（不是親人，卻比親人還親。）

二、觀察畫面，激活想象

（一）感知畫面

幻燈出示“勝似親人”圖

師：請同學們仔細觀察這幅圖，看看畫面上都有誰，他們都在干些什么？

生自由討論，師點名評說。

（二）解讀“不是親人”

師：請同學們再次仔細觀察畫面，你又是從哪里看出她們不是親人？

學情預設：老奶奶身上的少數民族服裝、佩戴的銀飾等。

板書：不是親人

（三）解讀“勝似親人”

師：她們之間明明不是親人，卻說勝似親人，你猜猜看，她們之間可能發生了什么樣感人的故事？

板書：勝似親人

小姑娘：幫助老奶奶洗衣被

師：你是從哪里看出來的呢？

（引導學生根據周圍的木盆子、臉盆、衣服、被單等進行推想。）

過渡：老師特別想看看小姑娘幫助老奶奶洗衣被的過程，請你展開現象幫老師再現當時的情景好嗎？小姑娘洗衣服的過程中有什么感人之處嗎？

先讓學生獨自想一想；再和同桌說一說；最后指名說、評議。

師：同學們，你們有過洗衣服的經歷嗎？

師：你覺得洗衣服辛苦嗎？

師：可是小姑娘不僅幫老奶奶洗衣服，還幫助她洗被單，要把那么大件的被單洗干凈，甚至要用衣槌反復捶打，她的辛苦可想而知。小姑娘洗著洗著，你仿佛看見了什么？又聽見了什么？小姑娘雖然十分辛苦，可她咬咬牙繼續堅持著，她心里想著……

老奶奶：激動地把小姑娘摟在懷里

師：小姑娘的所作所為，這一切都被老奶奶看見了。你瞧，她拄著拐杖顫顫巍巍地走過來了。她的臉上會有什么樣的表情，又會用什么樣的言行來表達自己對小姑娘的感激、疼愛之情呢？

學情預設

神態：笑瞇瞇的，慈眉善目，和藹可親，滿臉的皺紋舒展開來就像是九月里綻放的美麗金絲菊。

動作：左手輕輕撫摸著小姑娘紅潤的面頰，右手拍拍小姑娘的肩膀，輕輕地把小姑娘摟在懷里。

語言：你真是個好孩子！雖然不是我的親孫女，卻勝似親孫女。讓奶奶親親你。

（結合學生說話的內容，反復回扣“勝似親人”這一主題，讓主題得到升華。）

過渡：同學們說的真好，在你們的言說中老師再次感受到了那份不是親人，卻勝似親人的情誼，現在就讓我們拿起筆，把這份濃濃的真情寫進我們的作文里吧。

板書：卻

三、提出要求，試寫片段

（一）提出寫作要求

請大家展開想象寫出小姑娘洗衣被的過程，把老奶奶的表情、動作、語言寫具體。

（二）試寫片段

學生開始片段習作，教師隨機指導。

師：已經寫完的同學，先自己輕聲地讀一讀，看看有什么不滿意的地方，再聽聽同學或老師的意見，然后認真進行修改。也可以在自己認為最滿意的地方做上標記，待會兒讀出來讓大家也學習學習。

（三）交流評價

重點評價：洗衣服的過程是否具體，人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。

尋找閃過點：請大家把自己寫得最出彩的地方讀出來，讓大家一起欣賞欣賞。

四、畫外聯想，豐富內容

同學們的習作寫得多真摯啊，感情多深啊。老師從同學們的習作中再次感受到了小姑娘和老奶奶之間不是親人，勝似親人的關系。

師：同學們，小姑娘僅僅幫助老奶奶洗衣被嗎？想象下，她還可能幫助老奶奶做過什么？

師：除了小姑娘，還會有哪些好心人也來幫助過老奶奶呢？

師：老奶奶在這些好心人精心地照顧下，她以后的生活又會是什么樣子的呢？

針對以上的問題，讓學生發揮想象，讓思緒自由馳騁，感受人情的美好。

師：請同學們回家后，為這一片段加上開頭和結尾，讓它成為完整的一篇作文，有興趣的同學還可以把自己的習作讀給爸媽聽，讓他們也能感受世間人情的美好。

五、結課

師：同學們，人間處處有真情，真情時時暖人心。老師也希望同學們都能像小姑娘一樣盡自己所能，去幫助那些需要幫助的人，做一個有愛心的人。

師：讓我們用愛默生的名言來結束今天這一節課。幻燈出示

愛默生：幫助他人的同時也幫助了自己。

板書設計：

勝似親人

不是親人 卻 勝似親人

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣瀆浦小學）