淺析提高大學生英語閱讀能力的對策

在大學英語教學中，英語閱讀理解是教學的重要活動，是大學生學習英語的手段和目的，隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增。因此，在英語學習中把閱讀作為掌握和使用英語的突破口，是多數人的選擇。

一、大學生英語閱讀能力現狀及存在的問題

英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動，大量的英語閱讀能促進其它語言技能的提高。但是，當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題。

（一）詞匯量不足。英語詞匯量是英語閱讀的根本。教育部于2004年頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》指出，“詞匯的掌握，特別是積極詞匯的掌握，是提高英語綜合應用能力的基礎，各校在教學大綱中應有詳細的教學安排”。但是現在學生普遍抱怨學習太忙、學業繁重，其他專業課程較重，沒有足夠的時間放在英語上，更不用說是背單詞了。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。學生在記憶詞匯時總是喜歡拿著英語詞匯書死記硬背。這樣記住的只是一些死的單詞符號和一些固定的詞意，忽視了詞意的靈活性。

（二）沒有養成科學的閱讀方法。在近幾年的英語教學中，比較強調“聽說領先，讀寫跟上”這一教育原則，學生學習英語時只注重聽和說，而忽略了讀寫能力的培養，因此學生的讀寫能力不如聽說能力。學生在閱讀時通常關注的是單詞，而不是句子，他們不懂得句子是組成文章意義的最小單位，刻意把遇到的每個生詞都查清楚才會繼續往下讀，他們不注意文章中句子與句子之間的聯系。有的長期養成了指字閱讀、出聲閱讀、回視等不良閱讀習慣等，常常是記了前面，忘了后面。這些習慣不僅嚴重影響了閱讀速度，而且影響了對文章的正確理解。

（三）缺少豐富的閱讀策略。影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預測、分析、判斷和總結等策略。學生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧，學生不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續閱讀。好的閱讀者在閱讀時，會首先對文章作快速掃描，根據隨后得到的信息，作更多的、具體的猜測，而差的閱讀者常常將詞語和句子本身作為閱讀理解的基礎，而不注重對整篇文章的理解。大學生在現有知識基礎上，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內的練習，這導致學生逐漸失去了學習的自信心和興趣。

二、提高大學生閱讀能力的對策

大學英語教學重在閱讀教學，閱讀教學的好壞直接關系到大學英語教學的成敗以及是否能實現大學英語教學的最終目標，為此必須重視英語閱讀教學，積極著手提高學生英語閱讀能力。

（一）通過閱讀擴大詞匯量

記單詞是枯燥、乏味、艱苦的事情，因此，一方面要求和鼓勵學生樹立勤奮學習的觀點，講清擴大詞匯量的重要性，另一方面介紹一些記憶單詞的方法，幫助學生不斷積累所學的詞匯。 另外，在閱讀中遇到生詞時，應該多查查傳統的字典，而不是這些年來流行的文曲星。文曲星雖然方便、快捷，但是它缺乏傳統字典所擁有的特點：詞義解析全面，有習語、用法、例句等。其次，自制單詞卡片隨時記單詞，卡片寫上難背的沒有記憶方法的單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。把這些卡片隨身攜帶或貼在經常出沒的地方，有時間順便看一眼這些詞，就像認人一樣，一回生二回熟，慢慢就記住了。

（二）激發學生閱讀興趣，加強對文化背景知識的介紹

學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。在英語閱讀教學過程中，教師應當盡量創造時間和空間，提供正常的閱讀環境和真實的閱讀材料，所選的閱讀材料要有一定的標準。因此，在進行閱讀選材之前，應盡可能地對學生的學習目的、學習期望、語言水平以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面的要求情況有一個深入了解，做到有據可循、有的放矢。一般來說，所選閱讀材料語言要求質樸生動，難易程度要與學生的實際情況相適應，這樣才能增強學生閱讀的信心與成就感，激發學生的閱讀興趣。同時選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材的文章材料，如名人軼事、科普常識、文化習俗、人物歷史、新聞報道、廣告說明等，不斷擴大學生的知識面。在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。為此，教師還應根據文章的內容向學生介紹一些相關的文化背景知識，有意識地培養學生對文化背景知識的積累。

（三）掌握閱讀技巧

閱讀技巧一般是指以下幾種方法：第一快讀法，是指快速瀏覽文章大意，在短時間內抓住全文的中心；第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個段落中查詢出所需要的細節(諸如找地點、人物、數字等)，跳讀與內容無關的信息，待找到有關信息時放慢速度，得到答案。第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度。第四尋找主題句法是指對于不同體裁的文章，閱讀時要選擇不同的查找主題的辦法。比如對于敘述性文章，注意抓住事件的發生、經過和結果，通過故事梗概、情節理解其中心思想；而說明性文章，一般是通過舉例、定義、分類、對比等方法來說明和解釋某一事物的，因此主題句一般都在文章的起始段或歸納段中；議論性文章中一般提出兩種觀點并加以論述或比較，所以閱讀時要特別注意文中的兩種觀點，抓其實質內容。第五注意提示詞的作用，提示詞是聯系句與句之間或段落與段落之間的紐帶，閱讀中抓住這些詞可有效預測下文，并掌握文章的脈絡，提高閱讀的速度。

三、結語

英語閱讀理解能力在大學生學習英語中占有極其重要的地位，也是大學生提高英語水平的難點。在大學英語閱讀教學中，要激發學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，幫助學生擴大知識面，增加對文化背景知識的了解，形成良好的閱讀習慣，熟練地掌握并運用各種閱讀方法、策略及技巧，從而提高英語閱讀理解能力，讓學生輕松閱讀，并達到事半功倍的效果。

（作者單位：軍事經濟學院基礎部外語教研室）