引領(lǐng)孩子輕松走入寫話世界

一年級(jí)小學(xué)生見多識(shí)廣，雖然識(shí)字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作的欲望；一年級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，充滿了童真童趣，別具韻味。

我在一年級(jí)的寫話起步教學(xué)中作了以下的嘗試。

一、一句話起步，逐步提高要求，循序漸進(jìn)

一年級(jí)漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為習(xí)作起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，再開始進(jìn)行“每日一句”的寫話訓(xùn)練。提倡學(xué)生用漢語拼音或?qū)W過的字寫話，想到什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫。遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”，重表揚(yáng)不批評(píng)，“讓所有學(xué)生‘吃飽’，讓一部分學(xué)生‘吃好’”的原則，因材施教、個(gè)別指導(dǎo)。

到了期中階段，全班學(xué)生都能寫一句比較完整的話了。這時(shí)，我又向他們提出了進(jìn)一步的要求：寫好一句話，接著寫幾句話，寫幾句有聯(lián)系的話，寫幾句有條理的話，能圍繞一個(gè)意思寫幾句話。現(xiàn)在可以逐步開始進(jìn)行看圖寫話。

二、借助課文學(xué)習(xí)，寫話練習(xí)低起點(diǎn)

在寫話練習(xí)中，教材里的課文是一塊肥沃的土壤。教師借助課文這一平臺(tái)，可以有效地幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的“梯子”，降低寫話的難度。

教師可以發(fā)揮課文的示范作用，讓每個(gè)學(xué)生成為詩人。在我們的教材中，有許多詩歌內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)活潑，瑯瑯上口，教師如果能充分發(fā)揮教材示范作用，也就是通常做的“仿寫”練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生其實(shí)都是詩人。

比如，在學(xué)完《我很快樂》，我告訴學(xué)生，不論什么東西都有自己的作用與長處，咱們也一樣，所以要快樂而自信，并由此啟發(fā)學(xué)生展開思維，仿照課文編小詩，“我是，我會(huì)，我很快樂。”孩子們興致勃勃，脫口而出：“我是小鬧鐘，我會(huì)叫人們?cè)缙穑液芸鞓贰！焙⒆觽冋f自己，說自己身邊的事物，是那么自信，那么快樂。回家后，提起筆，便自然形成了一篇與課文相比，毫不遜色的小詩。

但要注意，雖然有了教材的范例，作為教師，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)把平日的觀察、生活的體驗(yàn)、豐富的想象和語言的表達(dá)融為一體。使學(xué)生寫話的空間更大，樂于寫，有話寫。

三、讓豐富多彩的生活為寫話提供素材，增添色彩

教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開展豐富多彩的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂趣，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。

起了一場(chǎng)大霧，到校后，我引導(dǎo)學(xué)生來到室外觀察霧中的景象，回憶剛才到校途中的感受，孩子們興致盎然，滔滔不絕，于是誕生了學(xué)生史航的《霧》：“走在上學(xué)的路上，一片白茫茫的，汽車象蝸牛慢慢地爬。你知道是誰在作怪呢？原來是霧。它使大地上的一切都變得若隱若現(xiàn)，好像它在和我們玩捉迷藏呢？”

我?guī)У挠螒蛘n都為孩子們的寫話提供了很好的素材。跳繩對(duì)孩子們來說可是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，孩子們感受頗深，于是跳繩常常成為孩子們寫話的內(nèi)容。這是周卓然的《跳繩》： “跳繩可不是很簡(jiǎn)單的，跳繩也有竅門呢！比如說，手和腳要配合，手腕要靈活，雙眼平看前方……這些竅門你們記住了嗎吧？讓我們一起參與快樂的游戲中吧！”

小家伙們丟三落四，我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“文具的心里話”活動(dòng)：說說這些找不到主人的小文具們會(huì)說些啥？可愛的孩子們馬上意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，紛紛用文具們的口吻說出了那番稚嫩卻又充滿真情的話：“鉛筆說：‘雷雨陽啊，你怎么把我弄丟了呢？’我說：‘你放心，我以后會(huì)好好保管你的！’”——寫話精彩紛呈，教育水到渠成，可謂一舉兩得。

四、讓老師與家長成為孩子寫話的一對(duì)翅膀

（一）老師的角色：激發(fā)興趣，細(xì)致評(píng)閱，激勵(lì)評(píng)價(jià)，善意引導(dǎo)，做孩子貼心的朋友，真誠的導(dǎo)師，帶領(lǐng)孩子在文字中成長。

1、輕松寫話，要求明確。開始寫日記時(shí)，我有一個(gè)原則，不作硬性要求，彈性寫，有空就寫，想寫就寫，不要讓孩子感到寫話是一包袱，一種任務(wù)。但以下寫話要求必須要明確：（1）寫清句子的主要成分，說完整的話；（2）幾句話能聯(lián)系起來把意思表達(dá)完整；（3）書寫認(rèn)真工整，注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把一句一句分開；（4）寫完后，自覺地讀后檢查。

2、細(xì)致評(píng)閱，激勵(lì)評(píng)價(jià)。孩子的每篇文字，作為教師都要細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真評(píng)閱。以尊重為原則，以欣賞為前提，只做原零件上的修改，不做支離破碎的大篇幅的技術(shù)上的修改。保存孩子作品的原滋原味，并用波浪線勾畫出孩子閃爍思維火花的詞句。作品后面，盡量給孩子寫上老師讀后的感受，建議，多以肯定、欣賞為主。對(duì)孩子們的優(yōu)秀作品，我會(huì)提供展示的平臺(tái)，或上臺(tái)讀大家賞析，或張貼在學(xué)習(xí)園地中，或推薦發(fā)表在校園拓思網(wǎng)上，讓孩子們收獲寫作的樂趣，成功的快樂。

3、推薦閱讀，引導(dǎo)積累。我引導(dǎo)孩子讀一些適合其年齡階段的書籍，課內(nèi)、課外相得益彰。學(xué)期中，我給每個(gè)孩子下發(fā)了一張適合他們閱讀的書目。日托班中午留半小時(shí)左右給他們閱讀。還請(qǐng)孩子上臺(tái)讀自己推薦的文章，有時(shí)我也會(huì)將一些好故事好文章讀給他們聽。讀過之后，讓孩子們交流討論讀懂了些什么，說說記住了哪些喜歡的詞句，回答就文章提出的一些小問題。久之，孩子們的小腦瓜中就積攢了不少的好故事，名詩篇，佳詞句。

（二）家長的角色：做孩子的忠實(shí)讀者，細(xì)心的評(píng)委，與孩子的文字同成長

我給家長提了個(gè)建議：當(dāng)好孩子的忠實(shí)讀者，細(xì)心評(píng)委，感受孩子的成長，走進(jìn)孩子的生活與內(nèi)心世界，與孩子的文字同成長！在家長的關(guān)注下，孩子們的寫話勁頭會(huì)更足，從父母角度作出的充滿愛意的、善意的具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)定會(huì)對(duì)孩子的寫話能力大有幫助

總之，讓我們共同走入孩子的寫話世界，引領(lǐng)他們用一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。讓趣味洋溢在孩子們的寫話中，讓積累充盈在孩子們的寫話中，讓真我展示在孩子們的寫話中！我們的寫話教學(xué)就有了源頭活水

（作者簡(jiǎn)介：何曉娟（1973-），女，武漢市人，武漢市青山區(qū)鋼花小學(xué)教師。）