《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學方法探微

[摘要]為推動《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學改革，增強其育人效果，教育者應(yīng)從貫徹史論結(jié)合、改進教學方法、豐富教學手段、革新考試評價機制等多方面加強研究，以彌補傳統(tǒng)教學的不足。

[關(guān)鍵詞]毛澤東思想;中國特色社會主義理論體系;教學改革

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)06-0113-03

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是2008年在《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”概論》課的基礎(chǔ)上改編而來，它基本保持了原課程的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為“兩課”中學時最長、學分最多的一門課，其重要地位十分明顯。但要教好這門課，達到教書育人的目的，教師不僅需要深厚的理論功底、開闊的理論視野，更需要不斷改進教學方法，把握教學的規(guī)律性，增強課堂的趣味性，創(chuàng)造性地開展教學活動。

一、在教學內(nèi)容上堅持以論帶史，以史佐論，史論結(jié)合

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思主義理論和中國革命與建設(shè)的實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，而革命與建設(shè)即近代中國的兩大歷史主題。從某種意義上說，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系就是馬克思主義基本原理與中國近現(xiàn)代歷史相結(jié)合的理論產(chǎn)物，就是回答“為什么要革命，怎樣革命”，“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”，“建設(shè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨”，“什么是發(fā)展，怎樣發(fā)展”的理論。它既是馬克思主義基本觀點、立場和方法在中國的應(yīng)用和發(fā)展，也是中國革命和建設(shè)的正確的經(jīng)驗總結(jié)。從課程體系的歷史線索看，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系貫穿自鴉片戰(zhàn)爭至今的近現(xiàn)代歷史，欲講清楚這門課，必須清楚掌握這段歷史。而且，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容是對這段歷史中各個時期中國所面臨的各種具體問題的回答。

因此，要講好《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，必須要有豐富的歷史知識，對近代中國革命和建設(shè)的歷史線索有準確的把握。教學中，要注意把毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系形成和發(fā)展的過程同中國革命和建設(shè)的進程結(jié)合起來，使學生明白毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是在同各種錯誤傾向作斗爭和在深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來的，是在活生生的中國革命和建設(shè)的實踐中不斷豐富和發(fā)展起來的。在講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的各個理論原則時，只有講清楚相關(guān)歷史背景才能講清楚相關(guān)理論。因而，史論結(jié)合對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》具有特別的重要意義，也是這門課的一個鮮明特色。

當然，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》不同于《中國近現(xiàn)代史綱要》，它主要是從理論的角度邏輯地說明我國現(xiàn)階段的上層建筑。在教學中應(yīng)該突出理論色彩，特別是對學生進行關(guān)于中國革命和建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)的教育，幫助學生理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是馬克思列寧主義同中國實際相結(jié)合的偉大理論成果，使學生掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容和活的靈魂;懂得近現(xiàn)代中國社會歷史發(fā)展和社會主義建設(shè)的規(guī)律;堅定只有在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走社會主義道路才能救中國，才能發(fā)展中國的信念。這樣才能強化馬克思主義理論課的思想教育功能，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，也才能進一步提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

二、改革教學方法，豐富教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》與其他政治理論課一樣，由于其本身的抽象性，一些學生在學習過程中難免感到被動接受的多，主動探索的少，容易讓學生有“被教育”的感覺。傳統(tǒng)的教育教學方法存在注重知識的傳授，忽略動手能力的培養(yǎng)等弊端，從而降低了學生學習的興趣，導(dǎo)致學生普遍存在逃避上課，厭倦上課，甚至抵觸上課，時常出現(xiàn)“教師使勁講、學生使勁睡”的課堂風景。因此，改進教學方法，豐富和完善教學手段是教學改革的難點所在。

(一)要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，代之以引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一門馬克思主義政治理論課，在教學中教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在講授中通過深刻的理論內(nèi)容和嚴密而清晰的邏輯體系讓學生掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的科學體系和精華內(nèi)容，發(fā)揮理論的感染力。

同時，要將教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用有機結(jié)合起來，注意發(fā)揮學生的主體作用，激起學生學習的興趣和求知欲望。在教學中可采用問題引導(dǎo)式、事例啟發(fā)式、任務(wù)探究式教學。教師圍繞所講章節(jié)，設(shè)計、提出一些學生感興趣卻又一知半解的問題，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學生通過思考、查閱資料、討論得出問題的答案。只要多設(shè)問、巧提問，就能促使學生積極思考，主動質(zhì)疑，教師加以適當引導(dǎo)，就可得出正確的結(jié)論。

(二)充分利用課堂討論，調(diào)動學生學習的積極性

課堂討論是深化課堂教學，調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂學習氛圍，訓(xùn)練學生提出問題、分析問題、解決問題能力的有效措施。教師可以結(jié)合具體教學內(nèi)容和學生的特點，提出一些學生比較感興趣的、又比較難回答的問題，開展多種形式的教學討論。例如，圍繞新民主主義革命的總路線問題、過渡時期總路線問題、社會主義初級階段的總路線三條總路線的比較，讓學生通過閱讀課本、參考書、查找資料后進行分組討論，集中匯報，從而加深對問題的理解，得出正確的結(jié)論。講到毛澤東思想關(guān)于黨的作風建設(shè)理論，我們就應(yīng)該結(jié)合十七大精神，針對新時期黨的作風建設(shè)問題以及社會普遍關(guān)注的貪污腐敗、以權(quán)謀私問題，引導(dǎo)學生進行探討加強黨的作風建設(shè)的重要性、艱巨性和措施建設(shè)。通過把理論應(yīng)用到實際，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生用所學的理論去思考現(xiàn)實問題的能力。

(三)充分利用多媒體教學手段的優(yōu)勢

多媒體集文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，可使教學內(nèi)容更加形象、生動、具體。恰到好處地用多媒體技術(shù)組織《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學，能全方位、多層次、多角度、寬領(lǐng)域地揭示毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的歷史背景、理論精髓及其實踐效果，能使枯燥、抽象的理論變得具體、形象，復(fù)雜艱澀的理論學習活動變得有趣、輕松而愉快。學生能在聲、光、電的刺激下不知不覺地掌握基本知識、基本理論，其效果勝于教師聲嘶力竭的講授。學生普遍反映:多媒體教學，特別是視頻教學，直觀地展示了教學內(nèi)容，拉近了他們與理論的距離，使他們更親切、更生動、更真實地感受到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的科學性和巨大作用。

此外，演講、辯論、讀書活動、參觀歷史場館、社會調(diào)查等形式，都是調(diào)動學生積極性、增強學生對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系認識和體驗的有效辦法。因而，學校應(yīng)該創(chuàng)造相應(yīng)條件，解放思想，靈活教育方法，拓展教育場所，不拘泥于單純的課堂教學，相信并尊重教師創(chuàng)造性的教學活動。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，將學生分成小組，各組分配不同的任務(wù)，讓學生帶著課堂和書本中學習的理論，或是感到困惑的問題走出教室或校園，直接到社會實踐中去尋找答案，并撰寫調(diào)查報告和小論文。回到教室集中討論、匯報，也可以進行答辯。教師還可以選擇以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》內(nèi)容的某一方面為題舉辦演講、辯論賽，或指定學生閱讀毛澤東、鄧小平等的原著，寫出心得體會。還可以帶領(lǐng)學生到歷史紀念館、烈士陵園、社區(qū)等進行參觀、祭瞻、調(diào)研等。

三、改革考試方法，對學生進行多樣化考核

考核評定是“兩課”教學中必不可少的環(huán)節(jié)，是推動和鞭策學生學好這門課程的基本手段。長期以來，學生應(yīng)付這門課考試的方法與別的政治理論課一樣，多是“平時記筆記，考前背筆記，考完全忘記”。理論的學習不能充分地達到堅定其信仰，影響其世界觀、人生觀、價值觀，從而使正確的思想內(nèi)化為學生的思想信念，并轉(zhuǎn)化為自覺行為。這種考試方法如不改變，教學的內(nèi)容和方法的改革不僅十分困難，而且難以達到其效果。

既然這門課的目標不僅是掌握知識，而更重要的是要幫助學生堅定走中國特色社會主義道路和實現(xiàn)共產(chǎn)主義的信仰，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和正確的社會理想。因此，其考核評價內(nèi)容就不能僅局限于基本知識的識記，應(yīng)該注重學生的理解和運用，以及學生的日常表現(xiàn)。我們應(yīng)該采取全方位的綜合考核評價措施。考試可采用平時成績與期末成績相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、教師評價與學生互評相結(jié)合等方式。平時成績主要看學生的學習態(tài)度，包括課堂出勤、紀律、回答問題、提出問題、參與討論、課外活動等表現(xiàn)以及作業(yè)、論文的成績表現(xiàn)等，也可以由其班主任、輔導(dǎo)員等管理人員給予適當?shù)脑u價。期末考核可閉卷，也可開卷，或開、閉結(jié)合，除必要的基礎(chǔ)知識、基本理論測試外，更應(yīng)注重對社會現(xiàn)實問題的分析、論證能力的測評。這樣，通過綜合考核評定辦法，就能比較全面、準確地反映出學生的真實情況和學習效果，也有利于促進學生重視社會實踐和注意理論的實際運用。

總之，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的教學改革是當前高等教育改革研究中的難點和熱點，具體改革措施還需要人們不斷實踐和研究。

[參考文獻]

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