“開放”數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；開放；課眼；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程；題型

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004—0463(2010)03(B)—0057—01

一、開放“課眼”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

文章有“文眼”，立題有“題眼”，教學(xué)也是如此，上課也要有“課眼”。“課眼”是一節(jié)課的精華所在，既是全部教學(xué)活動的再生點(diǎn)、立足點(diǎn)，也是破題開講的切入點(diǎn)，具有牽一發(fā)而動全身的作用。如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課，教師板書課題時(shí)，問：看到“圓”字，你們想到了什么?學(xué)生有的說，什么叫圓?有的說，圓的大小是由什么決定的?有的說，在生活實(shí)際中，為什么有的東西要制成圓形的?教師見“課題”已有了“眼”，便開始切人文章內(nèi)容：“同學(xué)們想知道答案嗎?現(xiàn)在大家翻開課本，按照上面的提示進(jìn)行自學(xué)。”學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過畫圓、剪圓、折圓、畫半徑和直徑等操作活動，自主解決了疑難。

二、開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

開放教學(xué)內(nèi)容，就是要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力依據(jù)。教師要善于把教材知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，并努力挖掘?qū)W生身邊的新奇、有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去審視、分析。如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)，教師可以這樣教學(xué)：(1)活動前：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，共計(jì)5元。(2)活動開始：讓學(xué)生認(rèn)識這些人民幣。(3)活動中：組織學(xué)生在教室里辦超市，模擬超市購物的情境。要求：a每個(gè)人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具。b用所發(fā)的錢，看誰買的東西多，買后要進(jìn)行評比。c要適時(shí)地進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育。(4)活動后：集體討論，讓每個(gè)學(xué)生說出自己買了幾樣?xùn)|西?每樣多少錢?還剩多少錢?(分別用元、角、分來表示)。

三、開放教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生自主探索的精神

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)過程中，教師不僅要重視自己“導(dǎo)”的過程，也要重視學(xué)生“學(xué)”的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情感、態(tài)度、方式，讓學(xué)生自主參與、自主探索。如，教學(xué)“長方體表面積計(jì)算方法”時(shí)，先讓學(xué)生拿出長方體學(xué)具，讓其觀察，并通過交流、討論回答下面兩個(gè)問題：長方體的面積與長方體的什么有關(guān)系?如何計(jì)算長方體的面積?學(xué)生的回答有的不全面，有的不正確。對此，教師沒有明確表態(tài).而是引導(dǎo)學(xué)生通過測量驗(yàn)證，之后再完善或者改正。實(shí)踐證明，由于教師合理地“導(dǎo)”、“放”、“扶”、“收”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神和動手操作的能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識。

四、開放題型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開放性的題目有較強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師可有意設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的開放性習(xí)題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以靈活的方式滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由討論，將所學(xué)的知識融會貫通，要求學(xué)生多角度、多方位、多渠道地解決問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解，誘發(fā)其潛在的智力因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，教學(xué)完“圓的面積的計(jì)算方法”后，給學(xué)生出這樣的一道題：“如圖，已知圓的面積是47.1平方厘米，求陰影部分的面積。”引導(dǎo)學(xué)生分析：(1)陰影部分的面積=正方形面積一扇形的面積。(2)扇形的面積=圓面積×1/4=47.1×1/4=11.775(平方厘米)。(3)正方形的邊長是圓的半徑，正方形的面積=半徑²。(4)半徑²：圓面積÷π-=47.1÷π=15(平方厘米)。(5)陰影部分的面積：15-11.775=3.225(平方厘米)。

總之，以教材為中心，讓課堂設(shè)計(jì)開放；以生活實(shí)踐為橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容開放；以自主探索為主要方法，讓教學(xué)過程開放；以思維發(fā)展為目標(biāo)，讓題型開放，教學(xué)效果就更加明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新能力均能得到不同程度的提高。