有效性

[關鍵詞]語文教學；有效性；預設；問題；情境；訓練

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2010)03(B)—0027—01

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分調動起學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文零的感悟。那么，怎樣才能提高課堂教學的有效性呢?

充分預設

1.提高預設的有效性。教師首先要深入研讀教材，把握住教材的內涵，同時還要考慮自己班級學生的實際。在此基礎上，帶著自己的思考，同其他教師共享收集的教學資料，擬定教學的重點、難點，并商討有效的教學策略。

2.提高課前預習的有效性。學生沒有離質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。因此，教師首先應該教給學生一些預習的方法；其次有針對性地提出預習題目。比如，熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態；最后還要指導學生學會采用不同的方法收集與學習內容有關的資料。

精心設問

實踐證明，只有那些符合學生心理認知規律，能激發學生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學的角度說，問題應該是能夠引起學生思考的，并且通過思考后，學生能夠弄清楚、弄明白。一個教學問題至少應具有三個條件：第一，必須是學生不完全明確的或未知的；第二，必須是學生想弄清楚或力圖說明的；第三，必須是與學生的認知水平相當的。語文教師要努力設計出“好問題”：問題本身具有趣味性，能激發學生的探究欲望，并具有較好的拓展性，能給學生思考的空間，同時還要有利于提高學學的學習能力。

創設情境

創設良好的情境，不僅能使學生感到語文學習更加有趣，也使數學變得更加有聲有色。因此，在教學中，教師要適時、適量地為學生創造教學情境；使他們能在一種輕松、愉快的氛圍中，學有所得，學有所獲。如，講《小小的船》一課，這篇課文的難點之一便是對“彎彎的”、“閃閃的”等疊詞的理解。理解“閃閃的”一詞時，師生共議，說出了“閃閃的”是“一閃一閃”的意思。接著，教師便利用投影儀讓學生切身體會什么才叫“一閃一閃”：整個教摩的燈光全熄，一片漆然，投影屏幕上出現了深藍色的星空，繁星閃閃，再配上悅耳、動聽的音樂，學生們如夢如幻，仿佛真的來到了美麗的星空，與閃閃的繁星作伴。創設這樣的情境，符合學生的生活實際，極具形象性，使學生對“閃閃的”一詞有了真切的感知，輕而易舉地突破了文章的重、難點，達到了事半功倍的教學效果。

訓練結合

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”因此，教學時，教師要注重學生的基本技能的訓練，讓學生在訓練中打好基礎，在訓練中養成習慣，在訓練中提升思維品質，進而提高語文能力。比如，在識字教學中，要引導學生充分利用生活經驗去練，在輕松愉快的教學環境中練，培養正確讀寫漢字的能力；在閱讀教學中，要引導學生在主動積極的思維和情感活動中練，培養感受、理解、欣賞和評價的能力；在習作教學中，要為學生自主寫作創造有利的條件，培養學生觀察、思考、表達、評價的能為；教學口語交際時，教師要創設互動的交際情境，引導學生多聽多說，培養口語交際的基本能力。