通過多種途徑提高小學數學教學實效

[關鍵詞]數學教學；師生關系；思維方法；生活認知

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼)C

[文章編號]1004—0463(2010)03(B)—0020—01

數學在人類文明的發展進程中起著非常重要的作用。那么教師該如何讓小學生真正學好數學呢?根據多年的教學實踐，筆者認為，教師應從學生的心理特點出發，并結合學生的生活實際，充分發揮情感的作用，這樣才能使小學數學教學收到實效。

一、建立良好的師生關系，創設愉悅的課堂氛圍

新課改要求教師要從傳統的管理者、傳授者向學生學習的合作者、引導者轉變，要尊重學生的主體地位，促進學生的全面發展。為此，我積極構建一種民主、平等、和諧的師生關系，努力成為學生學習上的伙伴，生活中的朋友，并把滿腔的愛播撒到每一個學生身上。如在校外碰見他們，我總會微笑著向他們說聲“你好”，而在課堂上，我則自始至終地關注他們，并使用語重心長的話語教導他們，使他們認識到，在學校里不僅要學習知識，而且要學習做人的道理。通常我會利用課前一兩分鐘說說他們身邊的人和事，使他們能明辨是非，并適時地給他們提出明確的學習目標，幫助他們建立起學習的自信心，且想方設法讓他們帶著良好的情緒走進課堂。因為我知道良好的情緒作為一種學習動力，能夠激發起他們強烈的學習欲望，從而提高他們的學習效率。而教師創設和諧、愉悅的課堂氛圍，則可充分調動學生學習的積極性，讓他們在愉悅的氛圍中提高自己的能力。為此，在課堂上我經常運用一些親切、催人奮進的話語激發他們的思維潛力，并通過各種新穎別致的互動活動調動他們參與的積極性。在教學的每一個環節中，我則盡最大可能地做到師生間情感的融洽，讓學生在潛移默化中喜歡上數學課。這些舉措為學生更好地學習數學奠定了基礎。

二、摸清學生知識基礎，教給學生思維方法

在教學過程中，教師摸清學生的知識基礎，這對于有的放矢地開展課堂教學，順利實現教學目標都具有重要的意義。對學生知識基礎的認識，教師不能僅局限于其對教材的理解和掌握程度，還要考慮到學生的一些生活體驗。如在學習“圓的面積”時，由于學生在日常生活中對圓形、長方形的東西接觸比較多，在教學中，我則利用學生已有的生活體驗，教學生把圓轉化成長方形，從而推導出圓的面積計算公式。

在了解學生已有知識的基礎上，教師還需要教給學生具體的思維方法。數學的思維方法是學生在對已有數學知識本質把握的基礎上形成的，同時，這些思維方法也是學生進一步學習的基礎。如在學習“圓柱的體積”時，當學生掌握了化曲為直的數學思維方法后，那么在推導圓柱的體積公式時，他們也會主動地用這種方法去思考和推理。教師應不斷教給學生新的數學思維方法，并與學生充分互動，讓他們在參與的過程中發現問題、解決問題、探索新知。

三、利用學生生活認知，促進學生能力發展

蘇霍姆林斯基曾經說過：學生來到學校里，不僅僅是為了獲得一份知識，更主要的是為了變得更加聰明。因此，教師就不能僅局限于書本上的例題講解，而是要讓學生把所要學習的知識內容和現實生活結合起來，在理解的基礎上進行學習，使教學內容取之于生活，用之于生活。如在學習“圖形與測量”時，我先讓學生結合日常生活說一說對長度、面積和體積概念的認識。然后，我利用學生已有的這些生活認知進行課堂授課，讓學生懂得了長度、周長及面積的概念。同時，我還留給學生充足的時間讓他們相互交流、討論。最后，我則讓學生自己去實踐學到的知識。這樣不但培養了學生的參與意識，而且提高了學生分析和解決問題的能力。

總之，在小學數學教學過程中，作為教師，必須結合學生的身心發展特點，利用靈活多樣的形式，激發學生的學習興趣，培養其良好的學習習慣，并有意識地開發他們的潛能，促進他們人格的健全發展和心理素質的全面提高，使其能夠適應未來社會發展的需要。