淺議陶藝在小學(xué)美術(shù)教育中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)美術(shù);陶藝;作用

〔中圖分類號〕 G623.75

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

03(A)—0044—01

陶藝教育作為美術(shù)教育的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)等方面有著不可估量的作用，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

陶藝既有美術(shù)學(xué)科的共性，又有著區(qū)別于其他美術(shù)門類的獨特性。任何一件陶藝作品都是材料質(zhì)地、工藝手段、藝術(shù)表現(xiàn)形式三者的統(tǒng)一，是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)實踐的綜合體現(xiàn)。陶藝的獨特性，決定了其具備認(rèn)知功能、教育功能和審美功能。

小學(xué)陶藝課的目的，并不是要將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是要通過親手制作陶藝作品來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力以及想象能力。陶藝課的開設(shè)，為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)個性的空間，他們可以將自己的“理想”通過藝術(shù)實踐轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。例如，在教授“手捏成型”這種陶藝技巧時，教師除傳授簡單的制作技法外，更重要是要培養(yǎng)學(xué)生對制作材料和過程的感受和體驗。在教學(xué)過程中，教師可以運用舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生在陶藝造型過程中的發(fā)散性思維活動。比如，可以啟發(fā)學(xué)生對事先做好的小陶碗自由地添加裝飾或變形圖案，孩子們在老師的引導(dǎo)下繪制了自己喜歡的小烏龜、大蘑菇等形象，使呆板、生硬的陶碗煥發(fā)出生動活潑的藝術(shù)氣息。這樣，不僅使學(xué)生在制作的過程中練習(xí)了制陶技巧，同時也拓展了學(xué)生的思維能力。

陶藝教育能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)屬于自己的樂趣和天地，這為培養(yǎng)學(xué)生的個性、開發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的各種能力開辟了空間。

陶藝教育能營造一種輕松活潑、主動探索的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，因此深受學(xué)生的喜愛。陶藝教育內(nèi)涵豐富，涉及語文、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神、動手能力以及推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育的重要課程內(nèi)容。當(dāng)代學(xué)生較為薄弱的動手能力和探究能力是人們所共知的，他們很少能夠獨立完成一件事情，無法體會成功的樂趣，對于事物的好奇感明顯不夠強烈。在陶藝教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作過程剛好能夠解決諸如此類的問題。陶藝創(chuàng)作活動促使學(xué)生在具體的藝術(shù)實踐中去體驗、探究和反思，從而增強了他們的好奇心和求知欲。例如，讓學(xué)生捏制某一種常見的動物，在初步的嘗試后，他們會發(fā)現(xiàn)自己的作品并不是現(xiàn)實中動物的那種形象。此時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和了解所制作動物的典型特征，然后再讓其加以修改。這樣，學(xué)生所學(xué)到的不僅只是單一的形體塑造能力，而更重要的是訓(xùn)練并提高了他們的觀察能力和探究能力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，有必要對現(xiàn)有的陶藝教育實踐進(jìn)行研究、總結(jié)并上升為理論，以確定它在素質(zhì)教育中的地位和作用。

陶藝教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的良好途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方式。人類通過身體的器官感知生活中的一切，并從中得到樂趣。我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫牟璞⑼搿⒌炔途撸蠖喽际翘沾伞＝處熢谌粘Ｊ谡n中，可將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，利用普通的生活用品來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的重要和知識的廣博。在課后，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去品味和發(fā)現(xiàn)日常生活中的“美”，讓他們用欣賞的眼光去看待生活，這將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。例如，曾經(jīng)有一位學(xué)生觀察到普通醋壺在倒完醋后，壺嘴總會留有一些醋汁，他覺得這樣既不衛(wèi)生又浪費，就以此為出發(fā)點，利用所學(xué)的陶藝知識制作出了一個雙嘴的醋壺，解決了這一問題。由此可見，陶藝的魅力就是在不知不覺中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而讓學(xué)生在實踐中獲得樂趣與成功。

中國是陶瓷的故鄉(xiāng)，在陶瓷藝術(shù)教育方面有著自己的體系、長處和特色。在小學(xué)階段實施陶藝教育，不僅是美術(shù)教育的重要要求，而且也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的良好途徑。