在活動中學習在游戲中提高

〔關鍵詞〕 英語教學;活動設計;閱讀;

互動;聯想;情境;游戲

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

03(A)—0052—01

隨著新課程的推行，越來越多的教師把課堂教學的目標定位到提高課堂效率，關注學生健康成長。作為城鄉結合的縣城初中學校，當前英語教學面臨著一系列困難，尤其是大班額問題，成為制約提升課堂效率的最大瓶頸。筆者經過多年的教學嘗試和探索，認為在初中英語教學中，科學合理地設計學生活動可以提高課堂效率，可以提升學生的成績，改變大班額對培養學生能力時的制約。

一、加強閱讀，培養學生的自學能力

在英語閱讀教學中，許多教師以講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析為主，由于教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣。筆者根據多年閱讀教學的經驗發現，根據課文內容設定閱讀目標，提出要求，放手讓學生帶著問題自主閱讀，無論采取自由散讀、比賽讀，還是跟錄音讀，放聲朗讀，只要學生喜歡，他們就會主動地發現問題，解決問題。筆者在英語教學中倡導“先學后教，當堂訓練”的教學模式 ，獲得了良好的效果。“先學”主要是通過閱讀來完成的，通過適度的閱讀代替學生聽講，讓學生在閱讀的基礎上學習，成為課堂教學的重要環節。

二、調查互動，讓學生學會觸類旁通

如何在英語課堂教學中讓學生對已有知識進行遷移，并和他們的生活經驗相結合，調查互動是一條非常有效的途徑。在學習新課前，教師通過對文本的研究與設計，以輕松愉快的調查入手，非常巧妙地使新知識與學生生活實際結合，在談話間進入新語言項目的學習。如七年級人教版下冊Unit 9 How Was Your Weekend?在本單元學習過去時態時，主要是讓學生通過自己的周末經歷去學習新語法。在學習教材57頁的短文與寫作時，教師可以以調查學生在周末“干了什么”為切入點，復習過去時。教師板書羅列他們的活動內容，再調查班上有多少人參與了同一項活動。根據調查情況，指導學生說出“Most of students did…Some students did…All of students did…”如果教師直接講解短文，課堂氣氛會比較沉悶，而通過調查學生真實的生活情況來教學就給課堂帶來了活力，讓文本有了生機，這樣的課堂活動改變了讓學生讀、練、做的現狀，學生由“要我說”變成了“我想說，我要說”。

三、聯想拓展，擴充詞匯量

詞匯鏈是學生識記、鞏固單詞非常有效的方法，教師在教學新單詞時除了讓學生借助實物、圖片學習單詞之外，還要分類設計單詞，讓學生學習單詞時產生聯想，鞏固相關的詞匯知識。如學生在談論天氣時學習了名詞rain，就要了解動詞rain，形容詞rainy，還要聯想到表述各種天氣狀況的單詞。教師在課堂教學時要引導學生建立強大的詞匯鏈，幫助他們快速復習已學單詞，指導他們完善新單詞的運用和記憶，讓聯想成為學生復習、擴充詞匯最有效的手段，成為學生課堂學習詞匯最有效的活動。

四、創設情境，提高學生的表達能力

英語是交際性語言，在學生已經形成系統的語言材料之后，教師讓學生自己練習運用語言，創新對話，以便有效地訓練他們的表達能力。學生學習了新內容后，教師要通過設計虛擬場景、模仿表演、情景會話等活動，創設真實的語言情景，營造交流平臺。如在教室內設置購物角，讓學生表演與同伴去商場購物;拿出手機模擬給父母打電話;跟同學交流天氣狀況、談論自己喜歡的科目等，讓他們運用所學內容，聯系生活實際，說說想說的話。這些活動使學生在提高表達能力的同時，還融洽了他們之間的感情。

五、趣味游戲，激發學生的學習興趣

在英語教學中增加游戲活動，能使學生馬上興奮起來，在高昂的情緒中學生積極參與活動，主動獲取知識，使課堂教學獲得事半功倍的效果。例如，游戲時，可以讓學生快速說出老師手中實物的單詞并拼寫，或快速找到老師所讀單詞的相應實物;也可以讓學生以游戲鞏固句型，猜猜別人昨天干了什么，明天打算干什么，以復習時態。在游戲活動的過程中，教師要利用多種途徑調動后進生的積極性和參與性，通過參與，讓他們熟悉單詞，記憶單詞。然后逐漸加大教學難度，設計重點句型，引導、指導、幫助學生會話。在英語教學中借助游戲，能激發學生的學習興趣，讓他們的學習能力得到提高，并獲得情感體驗。