提升教師人格魅力構建和諧師生關系

〔關鍵詞〕 教師;人格魅力;師生關系

〔中圖分類號〕 G635

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

03(A)—0014—01

有調查報告顯示:中學生心理存在問題時只有3.5%的學生愿意向老師傾訴;在對待老師批評這個問題上有近30%的學生認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病;50%的學生表示內心不尊重老師。師生關系包含有為達到教育目標、完成教學任務時教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。和諧的師生關系能使學生產生理解、信任、輕松、愉快等積極的情緒和情感體驗，從而形成融洽的教學氛圍;反之學生會產生懷疑、煩悶、厭惡、緊張、恐懼等消極態度和體驗。教書育人需要良好的教學氛圍，否則極難達到育人目標。

目前，社會上各種消極因素不可避免地滲透和影響到學校教育，教師利益在應試教育評價機制中被扭曲，成績至上的評價方式根深蒂固，而全面、客觀的評價體系還未形成，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，從而造成師生關系的疏遠。

人格是一個人的內在素質和外在風度的綜合表現，人格效應是人格在一定范圍內產生的震撼力及其對人的行為產生的重要影響。完美的人格包括高尚的品德、真摯的愛心、淵博的才學。三者的完美結合會具有無窮的魅力，這種人格魅力會輻射、影響到周圍的人群。作為教師，我們要從這三個方面要求自己，以此來教育影響我們的學生。烏申斯基說:“一切教育因素都必須建立在教師個性的基礎上，因為人的個性是教育力量的唯一源泉。”教師的完美人格對學生有極大的教育作用，它不僅對學生在校時的健康成長有直接的作用，而且對學生今后的人生之路也有著不可低估的影響。因為這種影響并非簡單說教，更非疾言厲色，而往往是一種陶冶和感召，

是不知不覺的。

高尚的品德如春風細雨

前蘇聯教育家杜勃羅百波夫說過:“有人說，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。我還要加上一句，如果兒童的懷疑涉及教師的道德方面，則教師的地位更不幸。”

“桃李不言，下自成蹊” 。教師高尚的品德，對學生有潤物無聲的教育效果。教師兢兢業業、一絲不茍的工作作風會直接影響到學生對待學習的態度，也會對他們日后的工作態度產生積極的影響。教師光明磊落、正直無私、言行一致的作風也會潛移默化地影響到學生為人處世的態度和品德的形成。蘇霍姆林斯基曾告誡我們:“請你記住，你是教師，是學生的教育者、生活的導師和人生的引路人。”所以，教師必須注意不斷提高自己的品德修養，并時時嚴格要求自己，處處為學生作出表率。

真摯的愛心似生命靈魂

感情是人格力量的基礎，從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家夏丏尊曾說過:“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情、崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教育的靈魂。一個不懂得愛、沒有愛的老師，他的教育是虛偽的、蒼白的。只有愛才能喚醒愛，只有教師對學生的愛，才能喚醒學生對老師的愛，才能使師生的愛雙向流動，才可能有和諧的師生關系。

淵博的才學是源頭活水

在知識爆炸、信息猛增的今天，“一本書主義”的教師越來越不受學生的歡迎。教師只有不斷豐富自己的學科知識，提高自己的文化素質，才容易與今天眼界更開闊、知識面更寬廣的學生交往并取得學生的信任。因此，教師要有終身學習的理念，教師的學識不僅表現在對本學科知識的精通上，也表現在對其他學科知識的了解上;不僅表現在對教育心理學知識的熟悉上，還表現在對現代科技、經濟、政治、國際關系的了解程度上;甚至還表現在對當前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時深入淺出、旁征博引，對學生感興趣的國際時政、流行音樂、暢銷小說或時尚體育能侃侃而談、娓娓道來，那學生必然是“信其道而親其師”。否則，若教師對學生所提問題一知半解或不屑一顧，就會使學生的情感受到傷害，那么教師就會失去人格的感召力，使學生對教師的教育(哪怕是十分正確的教育)產生抵制。