讓教育科研成為學校發展的永恒動力

〔關鍵詞〕 教育科研;學校發展;校本教研;課題研究

〔中圖分類號〕 G632.0〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)03(A)—0013—01

教育科研是學校教育適應新時代要求的必然選擇，是用科學方法探索教育規律、創新教育理論科學體系的一種腦力勞動。“教而不研則淺，研而不教則虛”。

近年來，中小學教育科研以校本教研為重要形式，使教育科研更加貼近校園、貼近課堂。校本教研的意義在于“為學校而研究、在學校中研究、研究學校的問題、教師即研究者” 。課堂教學是教育科研的主要陣地，教師對本校教育教學狀況和教學過程中不斷出現的問題比較清楚，是掌握學校教育科學研究第一手材料的人，是教育科學研究最有發言權的人。因此，教師根據學校的辦學思想，以學校為研究基地，以改進教育教學實踐、全面提高辦學質量為研究目的，以解決新形式、新背景、新教材、新觀念下學校教育中存在的實際問題為起點，在教育教學的每一個環節上，都可針對實際問題，選擇切實可行的研究辦法進行一種教育科學研究。

為此，我們要樹立六種意識:①先導意識。“工欲善其事，必先利其器。”對教育教學工作而言，教育科研是“不誤砍柴工”的磨刀，宜早不宜遲。②主動意識。教育科研活動是每個教師的分內工作，是教師必須履行的職責，我們必須主動成為教育科研的主人。③服務意識。教育科研不僅是為科研而科研，也不僅是為出成果而進行，教師的教育科研要緊緊結合教育教學的實際，為教育教學服務，為教師自身素質的提高服務。④過程意識。實際上，教學過程就是一種研究過程，學生和教師的成長就是科研成果的重要組成部分。中學教育科研是一個循序漸進的過程，只要我們在教育教學過程中勤于案例分析，勤于積累總結，善于提煉升華，善于理性思考，用科學的態度和方法處理教育教學過程中遇到的實際問題，就能取得成果。⑤團隊意識。校本教研是發揮學科組集體力量，共同發現問題、分析問題、解決問題、共同實踐得出科學的結論。⑥創新意識。一方面要關注國內外先進的教育教學成果，借鑒成果、實踐成果，另一方面要善于發現問題、分析問題，大膽改革不適應時代發展的東西，學會揚棄，提出新觀點，探索新方法。

我們可以把課題研究作為科研的切入點。課題研究除學科本身以外需要進行研究的空間還很大，例如，通過對學生非智力因素情況的分析，研究影響學生成績的內、外在因素;通過對學生學業失敗現象的分析，尋找教育教學應對策略;通過關注學生個體差異及不同的學習需要，對教學策略進行研究;通過對優秀學生語文成績的分析比較，研究語文成績對高考成績的影響程度等。

課題確立和研究過程中要做好五個結合:①理論與實踐結合，即在理論的指導下進行教學實踐，把實踐經驗升華為科研理論，豐富理論。②工作和研究結合，即在工作中研究，在研究中工作。工作為研究提供實踐資料，研究推動工作效率的穩步提高。③研究成果與工作成績結合，即要達到科研與工作“雙豐收”，既出研究成果又創工作佳績。④長效與短效結合，即課題研究既要解決當前的問題，又要解決長遠的問題。⑤分散與集中結合，把分散在校內教師手中的研究課題，集中到解決學校發展過程中的重大問題和教師整體水平的提高上來。

無論是哪一方面的課題研究，我們都要本著對教育事業負責、對學校負責、對學生負責、對自己負責的態度，克服困難，不懈努力，把教育科研的目標向學校工作的各個方面輻射。

中學教育科研是基礎教育發展的必要條件，是切實推行教育改革的必由之路，是學校實現可持續發展和不斷提高教學質量的不竭動力，也是教師實現自我完善的明智選擇，學校的層次和質量也因之而提高。全國教育科學規劃領導小組教育理論組成員、四川省社會科學院學術委員會副主任查有梁先生講過一句精辟的話:“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也，自反方知:學習即快樂。知困，然后能自強也，自強方知:教育即發展。知美，然后能自創也，自創方知:創造即享受。”我們教師就要在學、教、研之中不斷提高和完善，從而逐漸達到這種理想的境界。因而，教師的提高、學校的發展、教育的興旺，都離不開教育科研這一智慧的翅膀，它引領我們在更廣闊的天空飛翔。