新升格本科院校學科建設的實踐與探索

編者按:

20世紀90年代以來，我國高等教育進行了結構布局調整，誕生了許多新的高等學校，幾百所?？茖W校合并升格為本科院校。隨著1999年大學的擴招，河南高校也迎來了新的發展契機，17所老資格的省屬專科學校先后被教育部批準升格為本科院校，河南省的本科院校由1999年的10余所上升為2009年的33所，河南高等教育實現了跨越式發展。

作為高等教育陣營里的新生力量，狠抓教育教學工作、加強學科建設、提高教育教學質量是新升格本科院?？滩蝗菥彽氖滓蝿?。值得注意的是，隨著社會經濟的不斷發展以及高等教育的國際化、個性化、大眾化時代的到來，新升格本科院校在學科建設上面臨著嚴峻的挑戰，陷入了前所未有的發展困境。當前，新升格本科院校正處于學科構建、發展、完善的關鍵期，細細梳理學科建設的理念，全面審視學科發展中存在的問題，深入探討系統完善的學科發展策略，顯得尤為重要和必要。本期南陽理工學院院長姚錫遠教授撰寫的《新升格本科院校學科建設的實踐與探索》是一篇既有實踐探索又有理論思考的文章，為新升格本科院校加強學科建設提供了有益的參考。

學科建設是高校建設和發展中一項重要的戰略任務。從2000年到2009年，河南省新升格本科高校17所，占河南省本科高?？倲档?1.5%(全部33所)，它們已成為河南省高等教育體系的重要組成部分，為河南高等教育實現跨越式發展作出了積極貢獻。當前，新升格本科院校正處于學科構建、發展、完善的關鍵期，重視學科規劃與建設顯得尤為迫切和必要。所以，有必要對學科建設的理念進行梳理，對新升格本科院校學科建設進行深入探究。

一、新升格本科院校學科的基本特征

(一)處于學科形成、發展、完善的特殊階段

?？平逃c本科教育在學科建設方面有著本質的差別。傳統的?？平逃惶岢皩W科”建設，有的甚至沒有“學科”這個概念。而對本科教育來說，學科建設是一切工作的龍頭和核心，是體現高校辦學水平、層次和特色的重要標志。如果說?？平逃闹饕蝿帐恰皩I建設”的話，那么本科教育的主要任務則是“學科建設”。在縱深關系上，“學科”比“專業”更深。對于新升格本科院校來說，專業建設只是基礎，學科建設才是核心，是高于專業建設的中心工程。當前，新升格本科院校正處在原來?？葡嚓P專業基礎上由專科專業向學科形成、發展的時期，處于學科形成、發展、完善的特殊階段。

(二)整體學科水平不高，學科內涵建設亟待加強

新升格本科院校目前仍處于轉型期，在較長一段時間內或多或少地帶有?？妻k學的痕跡，受?？妻k學的影響，對以學科建設帶動專業建設的重要性認識不夠，加強學科建設的意識不強。新升格本科院校由于建校時間短，學科建設還處在模仿傳統高校階段，甚至一些新升格本科院校學科建設從一開始就陷入了一些誤區，走了許多彎路，這方面要多向學科建設好的傳統高校學習，借鑒經驗，找出差距，尋找對策，加強內涵建設。

(三)便于對學科結構進行整體優化

新升格本科院校目前仍處于由?？茖I向學科形成、發展的轉型期，處于學科形成、發展、完善的特殊階段。因此，這便于對學校的學科結構進行整體優化設計，可做到分步實施。

二、新升格本科院校學科建設存在的問題

(一)辦學定位模糊，鉗制學科發展方向定位

升本后，怎樣辦本科、辦什么樣的本科，一些新升格本科院校尚在猶豫和彷徨。模仿傳統高校，建設教學型大學，向教學研究型大學發展，是一種思路;建設新型的應用型本科院校，也是一種思路。新升格本科院校對自身的現狀、地位認識不清，好高騖遠，盲目追求高層次、大規模，容易使辦學定位成為“空中樓閣”，無法實現。這樣，就導致了學科發展方向模糊，重點學科無法遴選，學科建設缺乏長遠可行的規劃。

(二)缺乏科學規劃，學科建設盲目貪大求全

許多大學缺乏科學的總體規劃，或者在制定學科規劃時缺乏嚴肅認真的態度，或者制定的實施方式方法與實際情況存在較大差距，這就容易導致高校之間出現盲目攀比、相互模仿、一味追求“大而全”的現象。盲目追求門類齊全和學位點的增加，競相增設新的熱門學科專業，忽視了各學科自身的發展規律，脫離了本校的優勢學科，致使學科結構發展趨同、嚴重失衡，學科水平難以提高。這種貪大求全的學科發展模式嚴重制約了學校的持續發展。

(三)特色和優勢學科不突出，與地方經濟社會發展不相適應

盡管有的新升格本科院校將特色學科和優勢學科的建設提上了重要議事日程，但從這些學科的發展和為地方經濟建設服務的角度看，還明顯不適應地方經濟建設的需要。對所確定的特色學科、優勢學科如何更加緊密地與地方經濟社會發展相融合、發揮地方優勢、辦出高校特色，科學研究方面還沒有跟上，尤其是如何使特色學科、優勢學科在與其他學科的相互競爭中真正形成特色和優勢，從而帶動相關學科的發展、提高學校的整體辦學水平還面臨一些問題。

三、新升格本科院校學科建設的策略

(一)明確辦學定位，制定科學的學科建設規劃

1.明確辦學定位。這是進行學科專業建設與結構調整的基礎。新升格本科院校應根據地方經濟發展、自身辦學條件等實際情況，確定在高校大體系中的位置和發展空間，在此基礎上挖掘潛力、優化資源配置、辦出自己的特色學科。準確進行辦學定位是進行學科專業建設的基礎和前提。南陽理工學院自2004年升本之后，即明確了培養高素質應用型人才教學型高校的辦學定位，為學科專業建設奠定了堅實基礎。

2.以原有?？茖I為基礎，重點發展應用性學科。對于新升格本科院校來說，在諸多學科專業上搞平衡，投入面面俱到，“撒胡椒面”，發展好所有學科是相當困難的，也是不可能的，沒有強大的國家資金資助和智力支持更是不可能的，所以要結合地方經濟建設需要、學校具體情況和未來發展重點學科建設有所側重，堅持“有所為，有所不為”。南陽理工學院自1987年創建以來，在?？茣r期就側重于理工科專業建設，升本后學校高度重視學科建設，先后提出了“以任務帶學科、以學科促進學位點建設”“以學科建設為龍頭”的學科建設思路;2006年制定的《南陽理工學院發展戰略規劃》中又提出了“以學科建設為主線”、堅持“有所為，有所不為”和“有所爭，有所不爭”的方針，切實搞好學科和師資隊伍的規劃與建設。

3.大力發展與地方經濟發展聯系緊密的特色學科。地方大學在進行學科建設過程中，首先要集中力量、凝聚優勢，對代表學科前沿方向，體現學校辦學特色，能為本校奪標、爭取較大榮譽的一批特色學科進行重點傾斜和重點扶持，以形成自己的拳頭學科。實踐證明，國內外一些著名大學之所以能持久保持領先地位，究其原因主要在于它不僅擁有一批一流水平的重點學科，還有自己的特色學科。南陽作為聞名中外的“醫圣”張仲景的故土所在地，仲景文化底蘊深厚，與仲景相關的產業很多。南陽理工學院利用這種地域文化特色和得天獨厚的中藥材基地優勢，深入開展中醫學、中藥學和張仲景醫學思想的研究，所辦的張仲景國醫學院在全國乃至海外都產生了重大影響，在特色學科建設方面取得了豐碩的學術成果。

4.穩步發展基礎學科，挖掘學科發展潛力?；A學科在整個學科發展中具有重要的戰略定位，因此對社會經濟和科技發展匹配程度較低、發展滯后于工科需求、支撐力不足的基礎學科如數學、物理、化學等要穩步發展，以便為其他學科的發展提供基礎性學科支撐平臺，從而挖掘學科的發展潛力。作為以工科為主的南陽理工學院，理工類學科多，工學尤為突出。針對學院應用性學科特色突出的情況，近年來我們非常注重基礎學科的發展，如數學與應用數學專業和應用化學專業的設置，滿足了工科需求，為其他學科的發展提供了理論上的支持，挖掘了學科的發展潛力。

5.根據區域經濟與學科發展需要，積極調整專業結構。根據區域經濟與學科發展的需要，積極調整專業結構，能使區域經濟發展的產業群映射為學校的學科專業群，并使產業結構映射為學科專業結構，從而實現學科結構的整體優化。近3年來，南陽理工學院新增本科專業13個，其中工科類專業8個、文科類專業5個。同時，為營造濃厚的人文氛圍，實現文理滲透、學科交叉的辦學目標，學校新開設了漢語言文學、音樂表演與教育等專業。目前，學校共有40個本科專業(方向)，涵蓋8個一級學科、20個二級學科。學校重點培育、建設了與地方支柱產業密切相關的機械制造及其自動化、電子信息工程、計算機軟件工程、生物工程與技術等學科，構建了工、理、管、文、經、法等結構合理、特色鮮明、優勢互補、協調發展的學科體系。

(二)加強學科內涵建設，保證學科建設的可持續發展

1.硬件建設策略。硬件是學科建設賴以生存和發展的基礎。當前，我國大學特別是新升格本科院校硬件建設虛化是不爭的現實，這種現狀既有歷史的因素也有現實的原因。這就需要我們在以下方面做到“有所為，有所不為”。

(1)進一步加大投資力度，使學科建設步入良性循環。新升格本科院校要進一步加大學科專業建設的經費投入，特別是要加大重點學科、重點專業建設經費的投入，為深化教育教學改革、改善教學條件提供物質保證。學科專業建設投入具體包括實驗室、實習基地等基礎設施的建設，以及課程建設、教材建設等方面的硬件投入，其中需重點投資的是:國家與地方經濟社會發展迫切需要的學科;已有深厚的基礎、較強的實力，并具有明顯的特色與優勢的學科;能代表和反映學科主流方向，符合現代科技、經濟、社會發展趨勢的學科;省級重點實驗室;等等?？梢越Y合地方經濟社會的需要確立研究項目，以研究項目為驅動力帶動實驗室水平的不斷提高。南陽理工學院在“保證基本教學需要、兼顧重點”的原則下，積極開展實驗室建設工作，2009年全年實施教學儀器設備購置和實驗室建設項目40個，項目總預算1174萬余元，工業微生物、軟件工程等2個實驗室被評審認定為市級重點實驗室。按照學?？傮w部署，積極落實學校質量工程建設規劃，全面實施校級質量工程建設，2009年立項建設校級重點學科2個、特色專業5個、校級實驗教學示范中心3個、教學團隊6個、優秀教材建設項目6個。

(2)圍繞地方建設和重大科研項目，切實抓好學科基地、平臺建設。學科基地、平臺是人才培養、科技經濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科發展的物質基礎和平臺，它可以為學科發展提供良好的實驗、研究環境和條件。一般來說，一個基地由多個學科結合而成，它具有發揮不同學科優勢、實現優勢互補、承擔重大科學技術研究項目等特點，同時還為學科間相互交叉、相互滲透創造了有利條件。實驗室、文獻資料、信息網絡等硬件建設，是學科建設順利開展的物質保證。南陽理工學院按照在“外、高、大”上實現突破的目標，全力創建和拓展科研平臺與載體。2009年全年在各級科研主管部門立項107項，高層次課題項目立項取得重大進展;榮獲各類科研成果獎勵79項，有68項科研成果通過各級鑒定或結項;出版各類著作88部;科研經費急劇增加，其中70%的課題直接來自于地方或與地方經濟的發展緊密對接，為地方經濟、科技和社會發展作出了積極貢獻。

2.軟件建設策略。“軟件”是相對硬件而言的。高校的學科軟件系統范圍很廣，包括學科方向凝練、人才培養計劃制訂、師資隊伍培養、科學發展思路確立，也包括先進的領導觀念、靈活的激勵機制、濃厚的學術氛圍、活躍的國內外學術交流活動，更包括學校傳承倡導的校園文化、學風教風和工作作風等。新升格本科院校學科軟件建設滯后是不爭的事實，但這種“滯后”不僅包含問題和矛盾，也孕育著希望和發展。只要我們具有高度的歷史責任感和勇于創新的銳氣，全面推進軟件建設，就能構建起基礎扎實又界面廣闊的學科建設“軟件”體系。

(1)深化專業培養方案與課程體系改革。培養方案和課程體系建設是學科專業內涵建設的重要內容，也是實現學科專業培養目標的基礎和關鍵。學科專業培養方案是否科學、課程設置及課程內容是否合理，能否適應經濟社會和人才市場對專業人才素質的要求，是關系到就業競爭力的關鍵所在。為此，南陽理工學院進行了人才培養方案及課程體系內容的一系列改革。學校按照應用型本科人才培養方案改革的總體安排，經過廣泛的調研、專家深入的論證，2008年全面完成了千門課程教學大綱的修編工作，共完成2007級30個本科專業(方向)教學大綱的全面修編，即1369門理論教學大綱、164門實驗教學大綱、332門實踐教學大綱和1297門考試大綱的修編;2009年完成了40個本科專業方向培養計劃的制訂工作。這些都為學科專業內涵建設奠定了堅實的基礎。

(2)加強師資隊伍建設。新升格本科院校在學科建設的諸多因素和環節中，最關鍵、最困難的是師資隊伍建設。學術梯隊是指以學術研究人員在學科中的重要性為標準進行劃分而形成的不同順序和層次的集合。培養、造就一支不僅具有一定數量，而且在年齡、職稱、學歷、學緣結構上合理，具有創新思想和創新精神，充滿活力、團結合作的學術梯隊，是學科建設的基礎;造就一批學術思想活躍、學術造詣較深、在國內甚至國際上有一定影響的學科帶頭人和學術骨干是學科建設的關鍵。南陽理工學院堅持“高起點、分步走、可持續”的教師隊伍建設指導方針，2009年全年引進46名具有博士或碩士學歷人才。同時，按照“2012年末實現青年教師碩士化、骨干教師博士化”的規劃目標，有計劃地資助教師外出攻讀博士學位;按照“傾斜一線、傾斜教師”的原則，逐步提高教師待遇，讓廣大教職工共享學校發展成果，從而調動了廣大教職工的工作積極性。

(3)不斷優化學科環境。學科環境建設旨在樹立良好的學術風氣和職業道德，形成融洽的人際關系和良好的學術環境，調動和發揮教科研人員的積極性、創造性。優良的學科環境是提高學科水平的一個重要條件，包括寬容的政策環境、寬裕的生活環境和寬松的學術環境，其核心是“寬松”的學術環境。所以，優化學科環境的關鍵是改善大學的內部學術管理機制，給創新者以充分的學術自由，讓學者在自由探索和碰撞中產生新的思想、形成新的理論，從而推動學科建設。

當前，高等教育的大發展為高校深化教育教學改革、調整學科專業結構、凝練學科發展方向、夯實學科發展基礎，提供了難得的機遇。為此，新升格本科院校一定要堅持以學科建設為核心，凝集學科實力，打造學科品牌，加大學科建設力度，提升學科建設水平，促進學校辦學水平與辦學質量的提高，在推動地方經濟建設中切實發揮龍頭作用。

(作者系南陽理工學院院長)

責編:曉 嵐