當代青年學生的成長規律

改革開放三十多年來，社會和經濟的轉型要求我們對當代青年學生的成長規律要有更加嶄新的認知視角、更加辯證的思考、更加理性的審視。

當代青年學生是一個健康成長的群體?？隙ㄖ髁魇乔疤帷．敶嗄陮W生在社會轉型中思考，又在思考中變化。從生理、心理發展的過程看，他們渴望被尊重，渴望被理解，渴望被信任，渴望被容納。從自身成長發展看，他們具有突出的優點:較強的接受新事物意識、獨立自主意識、平等意識、法律意識、公民意識。

當代青年學生是一個時代環境塑造的群體。環境塑造是基礎。當今時代，世界多極化、經濟全球化、文化多元化，經濟的競爭與合作、政治的分化與重組、文化的沖突與融合每時每刻都在發生著變化。經濟體制的變革、社會結構的變動、利益格局的調整都要求我們從政治、經濟、文化等各方面環境因素的影響中，注意總結環境塑造的基本規律，特別要從改革開放環境中看到當代青年學生成長進步的時代烙印，從汶川地震、北京奧運、金融危機等一系列重大事件的歷練中尋找當代青年學生成長進步的重大契機，增強時代環境教育的影響力、感召力。

當代青年學生是一個需要引導發展的群體。引導發展是根本。青年學生需要引導，要變灌輸為引導。教育是引導不是去左右，教育是影響不是去支配，教育是感染不是去教訓，教育是解放不是去控制。教育具有人本價值，要以人為中心，突出人的發展，這是教育的本原價值，是馬克思主義關于人的發展思想的最高境界。引導青年學生發展，就是要尊重學生的主體性，尊重學生的差異性，尊重學生的權利，尤其要尊重學生的主體地位，了解學生的主體需求，激發學生的主體創造力，這樣才能使學生成長成才。學生是權利主體，要把學生看做法律關系中的權利主體，把思想政治教育同尊重學生的知情權、參與權、表達權和監督權有機地結合起來，提高學生的主體意識和責任意識。學生是行為主體，要把學生看做能動的、有創造力的行為主體，把外在引導與學生內在需求有機地結合起來，充分發掘學生的發展潛能。學生是生命主體，要把學生看做有血有肉、有情有欲的生命主體，把知識傳授與健康人格教育有機結合起來，幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。引導青年學生發展，要靠人文關懷、道德情感，靠人性化管理、人情味服務，要有平等的態度、和諧的關系、心靈的溝通、感情的交融;引導青年學生發展，要把引導發展與關心服務結合起來，把社會需求同尊重個性結合起來，把精神傳承與環境營造結合起來，把人格成長與心理解困結合起來，在引導中融入要求，在活動中蘊涵教育，在管理中體現導向，在服務中潛移默化。

當代青年學生是一個需要加強理論教育的群體。理論教育是靈魂。育人先育德，育德先育魂。要使青年學生堅定理想信念，明確歷史使命和政治方向，明白做人的道理，就必須用中國特色社會主義理論體系和核心價值體系武裝青年學生的頭腦。中國特色社會主義理論體系和核心價值體系是政治方向，又是世界觀、方法論，同時也是價值尺度，是思想政治教育的制高點。我們要在思想政治教育中創新理論教育模式，在建設團隊中構建新型學習組織，在互動參與中增強政治思想意識。這種政治認同、價值認知不僅要體現在思想上，也要反映在情感上，激發青年學生的情感共鳴，展現理論體系的真理力量，展現核心價值體系的人文力量。只有情通理順、入情入理、潤物無聲，理論教育才能入耳、入腦、入心。

當代青年學生是一個需要推進自我教育的群體。自我教育是關鍵。教育是一個自我學習、自我完善的過程，如果沒有學生個體的主動和自我意識，學生就不可能全面發展?，F代德育要充分尊重和肯定人的價值。人的價值分為自我價值和社會價值:人的自我價值在于人的自我發展，自我發展表現為人的自我選擇、自我超越、自我完善、自我實現;人的社會價值在于個人對社會的貢獻。人的雙重價值是相互依存、相互促進的，前者是前提、基礎、本質，后者是人的價值的提升和拓展?，F代德育不僅強調自我價值，更強調自我價值與社會價值的統一;不僅強調科學價值，更強調科學價值與人文價值的統一;不僅強調人類價值，更強調人類價值與自然價值的統一?，F代德育的實質是造就德育的主體，青年學生在一定意義上也可以成為德育的主體，而不僅僅是理論灌輸的客體。德育是社會要求，也是青年學生自我發展、自我生存的要求。我們要善于將社會要求轉化為自我要求，因為任何教育只有轉化為自我教育，才能真正收到教育的效果。這種自我教育的潛力越是得到發掘，就越能使個性化發展和社會化發展和諧統一。因此，現代德育必須直面社會開放和價值多元的現實，正視道德沖突，解決道德困惑，讓青年學生自己掌握批判武器，提高道德辨別力、判斷力、選擇力，學會自己面對人生，創造生活。

責編:趙 東