以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇啟東市呂四港鎮(zhèn)大洋港小學(xué)(226241)

陳歡歡

合作是新課程改革的關(guān)鍵詞。在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”由此可見，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效開展合作學(xué)習(xí)是我們英語(yǔ)教學(xué)的新方向。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，我們要重視學(xué)生之間的合作，并積極為他們之間的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以豐富多彩的探究任務(wù)，給學(xué)生們合作的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)他們?cè)诤献髦?，發(fā)起真實(shí)的生活對(duì)話，有效培養(yǎng)英語(yǔ)思維，并掌握解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)能力。

一、在合作中發(fā)起對(duì)話

對(duì)話是語(yǔ)言課堂的生命線。在英語(yǔ)課堂中，我們最想看到的，莫過于學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到對(duì)話中，七嘴八舌地表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)吧！那么，如何有效地勾起學(xué)生們表達(dá)的欲望呢？在教學(xué)中，我會(huì)以創(chuàng)設(shè)生活情境，制造生活話題，開展合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^程中，自然而然地發(fā)起對(duì)話。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 《Holiday fun》Period 1時(shí)，在點(diǎn)題“holiday fun”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)話互動(dòng)，以師生之間與學(xué)生之間的對(duì)話互動(dòng)，循循善誘地導(dǎo)出本課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)話的過程中，不經(jīng)意地邂逅新知識(shí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容。同時(shí)，在對(duì)話的推動(dòng)下，鼓勵(lì)他們自主開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自己國(guó)慶假期的安排，發(fā)起真實(shí)的生活對(duì)話。

T: I went to Beijing on the National Day holiday.(呈現(xiàn)游玩的相關(guān)圖片，以學(xué)生們感興趣的教師信息，引發(fā)他們對(duì)話題的關(guān)注)What about you？Where did you go for the holiday? (Teach).(教師問了幾個(gè)學(xué)生后，進(jìn)行g(shù)roup work) S1: Where did you go for the holiday? S2: I went to … what about xxx?/xxx, Where did you for the holiday? S3…S4……

二、在合作中培養(yǎng)思維

受母語(yǔ)和生活環(huán)境的影響，大部分學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的過程中，都存在“中國(guó)式英語(yǔ)”的詬病，正是這樣的尷尬，導(dǎo)致學(xué)生們不敢開口、不好意思開口。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要傳經(jīng)送寶，更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，強(qiáng)化學(xué)生們的跨文化交際意識(shí)。而合作學(xué)習(xí)就是深化學(xué)生思維活動(dòng)的陽(yáng)關(guān)大道。在課堂中，我們應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題、任務(wù)刺激學(xué)生的大腦思維，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诤献髦?，主?dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探討。

如教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 《Seeing the doctor》，在第一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)以“Guessing”為引線的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我通過小謎語(yǔ)和問題情境，層層推進(jìn)，刺激學(xué)生們的大腦思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論的形式，快速完成任務(wù)，最先完成的小組、討論最為活躍的小組，將獲得一瓶“小藥瓶”(彩虹糖)。

1．Guessing：When you are ill，you will go and see him，he helps sick people. Who is he？

2．When will you see the docter?(結(jié)合自己的生活實(shí)際，電子白板給出圖片及短語(yǔ)提示)

3．When you have a cold or toothache，what should you do？(結(jié)合生活實(shí)際，展開小組討論，可用角色扮演的形式呈現(xiàn)討論成果)

在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維活動(dòng)，挑起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

三、在合作中解決問題

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求，也是我們教學(xué)的新指向。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為，放在合作中，是最合適不過的了。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以通過探究性任務(wù)，將生活與教學(xué)聯(lián)系在一起，通過一些“Make and say”的活動(dòng)，讓學(xué)生們既有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又有交流的空間。

教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 《What a day》 Period 2的拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“天氣心情卡”的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們以小組為單位，利用手中的硬卡紙、美工刀、彩色筆或蠟筆等工具，制作一個(gè)天氣心情卡，卡片的正面寫上天氣與心情，背面則以小日記的形式，具體描述“My day”。每個(gè)小組最少要呈現(xiàn)兩份作品，比一比誰的作品最有創(chuàng)意、最具美感。在展示環(huán)節(jié)中，獲得最多“點(diǎn)贊”的小組作品，將得到一份“天氣貼圖”。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們要積極為學(xué)生們提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，盡可能地讓學(xué)生們?cè)谇榫持?、在任?wù)中、在探究中，以合作的形式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的協(xié)作能力，而且能夠降低英語(yǔ)活動(dòng)的難度，提高課堂活動(dòng)的參與度，讓不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。