《區域經濟學》課程教學改革探索

摘要通過對區域經濟學傳統教學模式中存在問題的分析，結合區域經濟學的學科性質和特點，具體探析教學方法、教學內容、教學手段等方面的轉變，提出“教—學—研”互動的區域經濟學教學模式。

關鍵詞區域經濟學 教學改革 “教—學—研”互動

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

區域經濟學是研究一國范圍內的區域經濟規劃和區域經濟發展問題的經濟學科，其主要任務是為區域經濟發展戰略的選擇、經濟發展政策的制定以及實現戰略目標和發展規劃所需方法、手段的確定提供理論依據。作為一門新興的交叉邊緣學科，區域經濟學的綜合性、實踐性很強，理論體系也在不斷完善中。隨著經濟體制轉軌和改革開放的深入，我國區域經濟問題也日益凸顯，區域經濟學在指導我國區域經濟實踐中發揮著越來越重要的作用。這就要求區域經濟學教學以及區域經濟人才培養方面要與時俱進，不斷創新，迫切需要探索能突出學科特色的區域經濟學教學模式。

1 傳統教學模式下區域經濟學教學存在的問題

1.1 教學與研究脫節，不能充分體現區域經濟學的區域性和實踐性

傳統教學模式下，在課堂教學中理論內容雖然很充實，但是缺乏很好的案例作支撐，而教師不甚注重將教學與研究結合，不能掌握一些區域經濟領域新的研究成果，缺少體現地方特色的區域經濟學教學案例，致使區域經濟學教學中存在理論與實踐脫節。教師沒有對特定區域經濟問題進行調查研究，只能單向灌輸理論知識，影響了本專業學生對于區域經濟學課程的學習興趣，也使得區域經濟學服務地方經濟的作用得不到很好發揮。

1.2 教師在教學中的主動性沒有很好發揮

區域經濟學作為我校經濟學本科核心專業課，與本專業其他專業課程聯系緊密，綜合性極強。并且開課學期在第七學期，本課程結束后，學生就進入畢業論文撰寫階段。通過區域經濟學的教學應當能夠讓學生明確各專業課程之間的內在聯系，培養學生綜合所學各門專業知識分析解決區域經濟實際問題的能力，為畢業論文撰寫打下基礎。這就要求教師的專業知識面較寬，能引導學生逐步開展探究性學習。但是在傳統教學模式下，教師圍繞一本既定教材講授，教材固定不變，教學內容也沒有很好體現區域經濟學課程的綜合性。學生只是簡單的記住知識點，應付考試，應用知識解決區域經濟問題的能力不能有效提高，也影響了培養應用型人才的質量。

1.3 教學方法手段落后，影響教學效果

傳統教學模式下，教師為主體單向的灌輸式教學方法與落后的粉筆加黑板的手段使區域經濟學課程講授變得枯燥乏味。在課堂教學中通常以教師講授為主，教師與學生的交流主要是以課堂提問和少量課堂討論來實現的，學生自主學習的積極性沒有得到發揮，很難學以致用。落后的教學手段也使得一些區域經濟素材不能得到直觀的展示，教學效果不能很好提高，影響到教師和學生對本門課程的重視程度，也影響到教師組織教學的積極性。教師與學生課內聯系較緊密而課外交流溝通的平臺缺乏，影響教學效果。

總體而言，傳統教學模式沒有很好突出區域經濟學綜合性與實踐性強的學科特點，沒有體現出教、學、研的有機結合，不利于實現本專業應用型人才的培養目標。

2 區域經濟學課程教學改革的措施

區域經濟學是一門理論與實踐聯系較強的學科，它所研究的區域是一個復雜系統，研究解決區域經濟問題，需要很強的綜合能力。按照素質教育和能力培養的教改基本要求，借鑒國內知名高校的做法，突出課程教學與實踐結合，嘗試將科研與教學有機結合，通過科研活動積累教學素材和案例，引導有能力的學生參與科研，使我校區域經濟學教學體現青藏高原區域特色，以科研促教學，不斷優化教學內容，改進教學方法和手段，提高教學效果。

2.1 教學內容方面

2.1.1 注重本學科的動態發展，及時更新和精煉教學內容

系統研讀國內重點高校區域經濟學教材和譯著，及時追蹤先進的教材和研究成果，將教材選擇處于動態更新和調整過程中，使教案體現先進性、研究性和實用性。從提高學生的綜合素質出發，與時俱進，做到教學內容新穎，信息量大，詳略得當。及時將一些前沿研究成果轉化為課堂教學內容，課程內容突出時代特征，理論更聯系實際。

2.1.2 教學中處理好本門課程與交叉學科的關系

區域經濟學被認為是迄今為止綜合性最強的學科之一，與本專業生態經濟學、發展經濟學、國際經濟學、西方經濟學、計量經濟學、資源經濟學、產業經濟學等課程聯系緊密，有較多的交叉知識點。在教學中，對于交叉知識點采用橫向聯系法，突出重點，避免簡單重復，起到溫故而知新的作用，提高學生綜合應用本專業知識解決區域經濟實際問題的能力。

2.1.3 調整教學內容組織方式

在教學內容組織方式上，以課堂講授和案例分析、討論相結合，通過學習，使學生系統地掌握區域經濟學的基本理論與研究方法，培養學生運用區域經濟學的理論與方法分析研究區域經濟問題的能力。

2.2 教學方法方面

2.2.1 教學與實踐相結合，采用案例教學

在區域經濟學課堂教學中，一方面注意收集典型區域經濟發展中的實例并引入課堂教學，做到理論聯系實際，使學生容易理解。另一方面，通過教師自身努力將區域經濟發展的熱點問題和教學緊密結合，逐步形成反映青藏高原區域經濟特色的教學案例，使學生對當地區域經濟現狀有了直觀認識，以激發學生學習和研究區域經濟問題的興趣。

2.2.2 教學與科研相結合，嘗試課題教學

區域經濟學因其實踐性強而被譽為是一門能治病的學科，采用走出課堂進行教學更易于學生對問題的理解。通過督促在教學團隊中的教師努力掌握區域經濟研究新動向，密切關注青藏高原區域經濟熱點問題，提高教師科研能力。將教師有代表性的科研成果與區域經濟學課程教學密切結合，組織部分學生參與教師課題調研，并引導有能力的學生參與課題研究， 提高學生的研究性學習能力。通過研究課題取得階段性成果，使學生切身體會從事區域經濟研究的樂趣，培養嚴謹的學風。

2.2.3 充分調動學生主體的學習積極性，開展多種形式的實踐性教學

結合當代大學生獨立意識強、思想活躍，接收信息渠道多的特點，讓學生參與多種形式的課堂活動。在部分章節的學習完成之后，安排小組討論，各小組選出代表將討論內容制作成幻燈片，采用模擬答辯的形式，對有爭議的問題采用辯論、討論方法解決。同時穿插文獻查閱、案例分析、文獻綜述以及課程論文撰寫等實踐性教學環節，促使課程理論與實際緊密聯系，提高學生綜合應用本門課程知識解決實踐問題的能力。同時，為了使學生增加學習和研究的興趣，通過專業實習的方式組織教師及學生深入實際，了解青藏高原典型區域的經濟特征，進而進行相應的區域經濟問題分析，以提高綜合教學效果。

2.3 教學手段方面

2.3.1 運用現代教育技術進行教學手段的改革。利用計算機網絡、教學軟件和多媒體教學演示手段，根據教學內容制作多媒體課件，通過現代化手段使教學內容變得生動、形象，讓學生有感性認識，強化形象教學、也易于學生接受。同時，建設區域經濟學課程網站，通過這一媒介將課程教學大綱、教案、復習思考題、教學案例、經典文獻、優秀課程論文、教師團隊的代表性研究成果等教學資源提供給學生，以提高學生自主學習的能力。同時通過課程網站建設，促進課堂講授與課外輔導相結合，搭建教師與學生課后交流的平臺，更好提升教學效果。

2.3.2 充分利用課題調研作為教學手段。通過課題研究的方式組織教師及學生深入實際，了解青藏高原區域的經濟特征，進行相應的區域經濟問題分析，突出區域經濟研究為地方經濟發展服務的功能。引導學生通過參與教師的科研項目，完成課程論文、乃至學位論文。促進教師科研成果、學生學習成果與區域經濟相結合，提高學習和研究的價值。

3 區域經濟學課程 “教-學-研”互動的教學模式及其效果

通過以上教學內容、教學方法、教學手段方面的不斷改進，區域經濟學課程逐步實現充分調動教師和學生兩個主體，緊密聯系“教-學-研”三個環節，形成教學與科研相結合、教與學相結合、理論教學與實踐相結合、教師與學生相結合、教書與育人相結合的“教-學-研”互動的教學模式。教師更愿意教，學生更愿意學，教學效果不斷提高。

教的方面:作為教師更加熱愛自己所教的課程，發揮區域經濟學研究區域問題的特有優勢，理論聯系實際，研究中國的區域經濟現實問題，在學術上積極進取，教學不再是停留在人云亦云的層面。近幾年我校區域經濟學教學團隊教師申請取得國家級和省部級研究課題十余項，獲得省級哲學社會科學規劃優秀成果獎三項。教師講授中更加自信，并將科研實踐的體會和科研成果與學生交流，激勵學生獨立思考和培養創新意識，保證教學工作的圓滿完成。

學的方面:通過引入形式多樣的實踐性教學和引導學生參與課題研究等形式，使學生既學以致用，也加深對社會的了解;在掌握知識的同時，鍛煉了思維能力、語言表達能力，寫作能力，規范行為舉止，樹立自信心，化被動學習為主動學習，知識增加與能力提升結合，塑造了當代大學生的良好形象，為競爭就業積累優勢。近幾年我校經濟學專業多名畢業生的論文被評為優秀畢業論文，在國家公務員考試和研究生考試中也取得了較好的成績。

區域經濟學作為青海大學經濟學專業重要的專業必修課歷經七年的建設和發展，逐漸成熟和壯大，形成了一支穩定的教學團隊，在培養地方專業人才和研究區域經濟問題方面都取得了顯著效果。區域經濟學在經濟類專業課中具有典型性，區域經濟學“教-學-研”互動的良性發展模式在青海大學經濟管理類專業課中有很好的推廣價值。當然，區域經濟學課程“教-學-研”互動教學機制還處于不斷探索之中，在未來教學工作中還需要不斷改進完善。

基金項目:青海大學2009年教育教學改革研究項目資助

參考文獻

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