基于本科動畫專業手繪基礎教學創新研究

摘要高校本科動畫專業課程的開設理念模糊，手繪基礎教學目的不明確，在教學內容、教學方法、教學重點的把握和課時量配給等問題不少，特別突出的是與動畫專業聯系不緊密，諸多問題嚴重阻礙了動畫專業的向前發展。動畫專業手繪基礎課程教學，必須緊密與動畫專業特點相聯系，突出手繪功能，強調實用性，并在此基礎上，展開動畫專業手繪基礎教學改革，以扭轉動畫專業手繪基礎教學對動畫專業不利的局面。

關鍵詞本科 動畫專業 手繪基礎

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

隨著我國經濟繁榮發展和電腦技術不斷提高，以及世界主流文化圈對于動畫的肯定，中國的動畫教育進入到一個蓬勃發展的時期，不少藝術類和非藝術類高校相繼開設了動畫專業，據資料顯示，2001年國內高校動畫專業僅為三十多所，截止2009年猛增至五百多所，目前，其增長勢頭仍然不減。但是，由于國內高等院校動畫專業開設時間短，辦學經驗不足，難免會存在許多問題。在眾多問題中，動畫專業美術基礎教學問題尤為嚴重。動畫是運動的畫，畫出來的電影。畫字當頭，想要創作出好的動畫作品，需要過硬的美術基本功，而許多高校卻忽視了這一點，面臨這一情況，研究和探索應對措施是當務之急。

1 根本性問題及對策

1.1 培養計劃的制定忽視美術基礎教學

國內多數院校在制訂動畫專業培養計劃時過于強調動畫專業的專業性，忽視美術基礎教學在課程設置和課時量分配的科學性。如在課程設置方面，湖北美術學院動畫學院，在培養計劃中僅僅開設了素描、色彩和構成等3門美術基礎課程，對適合手繪表現的速寫課竟然沒有安排，尤其讓人費解的是武漢理工大學動畫專業只開設了設計概論課程，連起碼的素描、色彩課程都沒有設置。又如在課時量分配上，為保證專業教學的課時，減少美術基礎課程的課時量，象素描、色彩和速寫等幾門課，上課周數每門課約4周，每周20個課時左右，第二學年除人體速寫和外出風景寫生外美術基礎教學幾乎停止。這種學時數對學生美術基礎較好的幾所知名院校尚且可行，但對大多數生源美術基礎差的院校而言課時量顯然太少，美術基礎課程學時數不足，使學生感到學不到什么。

動畫專業培養計劃中輕視美術基礎教學是不可取的。動畫專業課程幾乎都與美術基礎有關，如《動畫場景制作》牽涉到美術基礎中的構圖、色彩、光影、空間等知識;《動畫造型設計》需要學生具有較強的人物設計的造型能力;《角色動畫制作》是以美術基礎為前置課程的，特別是動畫創作構思草圖設計中就依賴于創作者的手繪表現能力。動畫是畫出來的電影，動畫專業的學生沒有較扎實的美術基礎是難以想象的，應重視美術基礎課程設置和課時量配給的科學性。

1.2 教學大綱的制定缺乏自身特色

我國高校的動畫專業開設時間短，辦學缺乏經驗，除少數幾所學校根據自身的特點辦出了特色外(如北京電影學院、中國傳媒大學等)，其余的有相當一部分學校，忽視了自身的辦學條件和生源質量。他們在確定開設動畫專業之前，對國內外動畫專業的發展情況沒有去做充分論證，對自己的辦學條件不作足夠思考，倉促制定教學大綱，有的甚至直接借鑒或照搬知名院校的動畫教學大綱，更有甚者干脆沿用其他美術類專業的教學大綱，這種盲人摸象似的辦學方式，將嚴重的影響我國動畫事業的良性發展。美術基礎課程教學大綱，應根據自身的硬件設施、教師水平和生源素質等辦學條件來制定。

1.3 “美術基礎”名稱提法不貼切

目前，在動畫專業中與繪畫相關的課程都歸為“美術基礎”范疇，并以“美術基礎”來稱謂，此種稱法存在一定的問題，它不利于動畫專業針對性教學。“美術基礎”這一概念，會使動畫專業的管理者和教師在美術基礎課程開設的目的和方向上意識模糊，忽視美術基礎教學與動畫專業內在聯系的重要性，把動畫專業美術基礎教學比同其它美術類專業，導致錯誤的認為美術基礎教學，不過是讓學生掌握一些素描、色彩、速寫和線描的基礎知識與技法，至于采用什么樣的方式教學更契合動畫專業的特點，并不會引起高度重視。

為了突出動畫專業美術基礎與專業的聯系性和特殊性，“美術基礎”稱謂應改為“手繪基礎”。動畫中的繪畫形式在實際中的應用，更多表現為手繪方式。為了加強動畫專業美術基礎教學的針對性，提高管理者和教師專業針對意識，動畫專業的“美術基礎”稱謂應改為“手繪基礎”，同時手繪基礎課程中的素描、色彩、速寫、線描等幾門主干課程，也可以冠之為手繪素描、手繪色彩、手繪速寫、手繪線描等名稱。如此一來，動畫專業的美術基礎教學手繪意識可以得到強化，手繪特點的重要性能得以凸顯，同時又與動畫專業聯系得更緊密(下文美術基礎將改為手繪基礎)。

1.4 教師教學主導方向偏純繪畫性

由于擔任手繪基礎教學的教師大多是從其它美術類專業抽調而來的，他們缺少對動畫專業的了解，不明確手繪基礎教學的目的，不善于根據動畫專業的特點實施教學。在教學中，他們按照純繪畫發展方向的教學模式進行教學，使大多數學生不清楚學習的目的和意義，致使教學與動畫專業嚴重脫節。動畫專業手繪基礎教師專業扎實，而且美術基礎又好的教師極其匱乏。美術基礎教師不妨采取一些方法來加深對動畫專業的了解:一是閱讀動畫相關書籍;二是熟悉動畫專業培養計劃和教學大綱;三是請教動畫專業教師，弄清楚他們的教學內容、教學方法和教學進度;四是設法獲取相關專家對動畫發展方向前瞻性觀點;五是走訪學生，聽取他們對美術基礎教學的看法。通過動畫專業信息的收集、整理，教師對動畫專業的認識可以得到提高，并在此基礎上，制定出與動畫專業緊密聯系的、合理的教學計劃，以改變手繪基礎教學方向偏離的現象。

2 具體教學問題及對策

2.1 手繪基礎教學針對性不強

首先，手繪素描主要是以培養學生速寫性意識為重點內容，但在實際教學中教師并不清楚這一點。教師對學生一張作業完成時間沒有明確規定，中長期作業訓練占課時量的比例較大，這無異于浪費寶貴的課時。對于動畫專業而言，學生中短期作業訓練，就能使學生完全掌握動畫專業對學生素描技能的要求，而且，還能培養學生快速、敏捷的繪畫表現能力，這種能力恰恰是動畫專業所需要的。中短期作業教學既能節約課時，又能使教學節奏緊湊，還能符合專業特點，不失為一種提高教學效率的理想方法。另外，素描教學中還應有意強調多種執筆方式的訓練，以引導學生朝手繪表現方向發展。

其次，手繪色彩方面，在美術類專業中，無論哪種專業的色彩教學，都習慣以水粉技法為主，動畫專業也不例外。動畫專業以水粉技法為主實施教學意義不大，其原因有二:一是水粉技法對于占多數的美術基礎差的學生來講，要在短時間里掌握好是有一定難度的(相對來講)，學生學習進步緩慢，感覺吃力，積極性會受到影響;二是水粉技法在實際動畫創作設計草圖中應用很少，此種技法沒有多大實用價值。

基于上述兩種原因，色彩教學應弱化傳統型以水粉教學為主的課堂教學意識，可偏重水彩技法教學，增加適合手繪表現的馬克筆和彩鉛技法教學內容。水彩技法對繪畫基礎較弱的學生來講更容易把握一些，而且這種技法能達到動畫專業對學生色彩能力的所有要求;麥克筆和彩鉛技法難度低，方便易學，非常實用，在動畫創作設計草圖中應用廣泛。水彩、麥克筆和彩鉛技法傳授，即能提高教學質量，又具實用價值，一舉兩得。再次，以靜物為主的寫生教學過于單調。動畫專業要求學生更廣泛地了解和掌握物象的表現內容，應適當增加動物、植物及場景等寫生內容。

2.2 抽象性和創意性教學缺乏實質內容

動畫專業手繪基礎教學內容除寫實性之外，還有抽象性和創意性內容。寫實性教學主要是培養學生的寫實造型能力;抽象性和創意性教學主要是培養學生的創造能力。寫實性教學由于歷史發展時間長，各方面發展已較完備，而抽象性和創意性教學無論哪方面都存在不足，特別是沒有實質內容。

抽象性和創意性教學主要有三個方面的問題:一是發展時間短，抽象性和創意性概念在我國真正引入課堂是20世紀80年代末，90年代開始提倡，21世紀開始重視，但是，到目前為止還沒有一本公認的、統一的、合符抽象性和創意性教學規律的教材可供使用，也沒有成熟的經驗可供借鑒。二是缺乏符合動畫專業的抽象性和創意性技法傳授內容，教師在教學中，往往憑著自己的感覺和淺顯的認識教授相關方面的知識，對抽象性和創意性內容常常三言兩語一帶而過，空洞而缺乏邏輯性的教學，往往使學生一頭霧水，抓不到要點。三是抽象性和創意性教學幾乎沒有安排專門的課時，來保證該項教學內容在課堂上實施。

抽象性及創意性技法內容的充實及其教學建議:一是熟讀19世紀末和20世紀上半葉現代繪畫藝術發展史，了解表現主義、抽象主義概念的內在實質，弄清楚抽象性和創意性內涵、表現方法及其意義，把現代繪畫大師抽象性和創意性表現技法引入課堂。二是借鑒相關課程中抽象性和創意性內容;如圖案課程技法中的省略法、夸張法、適合變形法和幾何形化法等;三大構成課程中點線面的抽象理解、抽象色彩配置等;設計素描課程中的抽象形態構成技法和設計色彩中一些有關抽象性和創意性內容。通過以上途徑，尋找教學內在規律，充實抽象性及創意性技法內容，制定合理的教學計劃。

2.3 手繪線描課程教學過于注重西畫造型觀念的傳授

線描稱謂來自于中國畫中的白描技法。白描中的線描藝術，是以線為造型手段，舍棄光、色，完全依靠線條本身的形態、節奏和韻律表現物象的形體、神韻和形式美感。中國畫的線是用毛筆勾勒的，通過筆上含水量的不同和不同的用筆方式，表現出干濕、濃淡、剛柔、粗細、長短、曲直、方圓、頓挫和疏密等變化。白描中的線是畫家精神和思想的載體。它即便從形象中單獨抽離出來，都具有獨立的審美價值。西方繪畫造型中的線，雖然也有輕重、粗細、虛實主次等變化，但它的終極目的就是為了造型，獨立的線條在西方寫實繪畫觀念里是毫無意義的。

中國線描藝術除了造型目的之外還有獨立的精神內含;西方繪畫中的線除了造型目的之外還是造型，兩者之間存在很大的區別。目前，國內大多數高校動畫專業線描課程教學主要強調的是西方線描造型觀念，而忽視了中國畫線描藝術的文化內涵，這對我國動畫發展民族化進程是不利的，應重視中國畫技法中線的傳統文化因素，增加中國畫寫意技法內容，以中國畫線描技法為主實施教學，來區別西式手繪速寫線形表現性質。

高校本科動畫專業課程的開設理念模糊，手繪基礎教學目的不明確，在教學內容、教學方法、教學重點的把握和課時量配給等問題不少，特別突出的是與動畫專業聯系不緊密，諸多問題嚴重阻礙了動畫專業的向前發展。動畫專業手繪基礎課程，應明確學生手繪基礎技能的熟練掌握對動畫專業學習的重要作用，在課程設置和教學設計中;諸如培養計劃和教學大綱的制定、課堂教學內容的確定、教學方法的運用等，都必須緊密與動畫專業特點相聯系，突出手繪功能，強調實用性，并在此基礎上，開展動畫專業手繪基礎教學。動畫本科專業手繪基礎教學創新研究，目的在于扭轉動畫專業手繪基礎教學對動畫專業發展不利的局面。

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