獨(dú)立學(xué)院教育類畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和方法探索

摘要教育類實(shí)習(xí)逐漸成為學(xué)生們選擇的熱門，獨(dú)立學(xué)院的教育類實(shí)習(xí)應(yīng)該建立長期的實(shí)習(xí)基地，與學(xué)年實(shí)踐密切聯(lián)系，保證充分的實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對分散類教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)管理和監(jiān)督檢查。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院 教育類 畢業(yè)實(shí)習(xí)

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

針對畢業(yè)實(shí)習(xí)，獨(dú)立學(xué)院要探索出適合于自身特點(diǎn)的切實(shí)可行的方法，不能盲目地照搬母體校或高職高專院校的方法。筆者所在的津沽學(xué)院是依托天津師范大學(xué)，堅(jiān)持“以人為本，從嚴(yán)治校，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”為辦學(xué)理念的獨(dú)立學(xué)院。我院的實(shí)習(xí)類型分為兩大類:一是教育類實(shí)習(xí)，即到學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí);二是非教育類實(shí)習(xí)，即到學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之外的單位實(shí)習(xí)。我們已經(jīng)歷了2005、2006兩級學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，展現(xiàn)了師范生良好的素養(yǎng)和專業(yè)水平，獲得了天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十一中學(xué)、海河中學(xué)等實(shí)習(xí)單位的好評，其中的管理經(jīng)驗(yàn)和組織方法值得總結(jié)和探討，以便今后的實(shí)習(xí)工作更好地開展。

1 我院教育類實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教育類實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

根據(jù)我院教務(wù)部下發(fā)的《教育類實(shí)習(xí)學(xué)生手冊》，實(shí)習(xí)內(nèi)容是非常明確的，主要有三大塊:一是教學(xué)實(shí)習(xí)，每周聽課不少于6課時(shí)，實(shí)習(xí)結(jié)束前完成課堂教學(xué)2課時(shí);二是見習(xí)班主任日常工作，了解學(xué)生情況，組織班會等活動;三是教育調(diào)查，了解實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)班級情況。

1.2 教育類實(shí)習(xí)成為學(xué)生選擇的熱門

我院的畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)生們的意愿安排的，可以由學(xué)院安排實(shí)習(xí)單位或自主選擇實(shí)習(xí)單位。由學(xué)校安排的，還可以選擇學(xué)校、報(bào)社、政府機(jī)關(guān)、法院等去向。對于師范類專業(yè)而言，不管是學(xué)院統(tǒng)一安排還是自主選擇，從事教育類實(shí)習(xí)的學(xué)生越來越多。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，2005級共有221人，參加教育實(shí)習(xí)為120人，約占全體人數(shù)的54%;2006級漢語言專業(yè)有學(xué)生112人，其中非教育實(shí)習(xí)只有26人，教育類實(shí)習(xí)有86人，約占全體人數(shù)的77%。可見，教育類實(shí)習(xí)成為師范類學(xué)生選擇的熱門。而且，通過對2007級學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這一趨勢還會持續(xù)發(fā)展下去。

1.3 教育類實(shí)習(xí)受到學(xué)院的充分重視

因?yàn)槭堑谝粚卯厴I(yè)生，2005級的教育實(shí)習(xí)完全是屬于嘗試性的。從實(shí)習(xí)校和實(shí)習(xí)生來講都不太有把握，一方面是因?yàn)閷?shí)習(xí)校對三本生和獨(dú)立學(xué)院的不認(rèn)可，一方面是因?yàn)閷W(xué)本本身沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我院對第一屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作給予高度重視，投入大量的人力和物力。選派有過中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)老師，要求每位同學(xué)在實(shí)習(xí)校上講臺之前都要回學(xué)校試講，教案必須要經(jīng)指導(dǎo)老師審閱，并確保每位同學(xué)在實(shí)習(xí)校講課時(shí)都有教師去聽，留下第一手詳實(shí)可靠的教學(xué)實(shí)習(xí)資料。學(xué)院的各級領(lǐng)導(dǎo)們，從院長、教務(wù)部主任到各系系主任、系辦公室主任，屢次走入了實(shí)習(xí)生的課堂，認(rèn)真的聆聽學(xué)生們的講課，做出點(diǎn)評，為實(shí)習(xí)工作的開展?fàn)I造了良好的氛圍。同學(xué)們都積極投入，不怕辛苦，倍加珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會，以自己的實(shí)際行動得到實(shí)習(xí)校老師的好評。實(shí)習(xí)校對我院實(shí)習(xí)生普遍反映良好，評價(jià)很高。

1.4 教育類實(shí)習(xí)促進(jìn)畢業(yè)生走上工作崗位

目前，大部分畢業(yè)生都面臨著就業(yè)危機(jī)。教師是就業(yè)方向當(dāng)中非常特殊的一個(gè)行業(yè)，要求應(yīng)聘者必須受過專業(yè)訓(xùn)練。每年，天津市和全國各省市都要招聘中小學(xué)教師，這個(gè)數(shù)量雖然不是特別大，但相對于人數(shù)較少的師范生而言，機(jī)會還是比較多的。教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生們從事教育工作的實(shí)際能力，使他們在走入工作崗位之前就取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師工作經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)聘中具有了自信心和競爭力。雖然天津市內(nèi)六區(qū)的中小學(xué)招聘條件極高，如要求大英四級，計(jì)算機(jī)二級，教師證等，但我院2005級漢語言專業(yè)也有幾名優(yōu)秀同學(xué)被錄用。天津郊區(qū)的中小學(xué)招聘條件較寬，我院畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。2009年北辰區(qū)公開招聘教師，被錄用的12名語文教師中有3名是我院漢語言專業(yè)的畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005級漢語言專業(yè)已有46名畢業(yè)生走上教師崗位，分布在天津、山西、內(nèi)蒙古、新疆等地。這些同學(xué)都曾經(jīng)參加過教育類實(shí)習(xí)，他們在總結(jié)自己的應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)時(shí)表示，是教育實(shí)踐平臺給了他們實(shí)際工作的鍛煉，幫助他們能在競爭性的考試中脫穎而出，而且在進(jìn)入工作崗位后也得心應(yīng)手。

2 獨(dú)立學(xué)院教育類實(shí)習(xí)方法探索

2.1 建立教育實(shí)習(xí)基地

利用中小學(xué)資源，在全市重點(diǎn)中小學(xué)建設(shè)若干長期的教學(xué)實(shí)踐基地，使有志于從事教育事業(yè)的學(xué)生們能夠經(jīng)常走入學(xué)校、走進(jìn)課堂、走上講臺。在這里他們可以從事教學(xué)工作、學(xué)生輔導(dǎo)、批改作業(yè)，并且能與教研室老師共同參加教學(xué)研究和教改;還可以組織班會、周會、隊(duì)會、團(tuán)日等活動，組織家長座談會，與個(gè)別學(xué)生交談，從事一系列教育工作。

2.2 與學(xué)年實(shí)踐密切聯(lián)系

學(xué)生們從大一到大三都有學(xué)年實(shí)踐，實(shí)踐的單位和崗位與畢業(yè)實(shí)習(xí)并不相同，與未來的職業(yè)規(guī)劃也不一致。現(xiàn)行規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是六周，并不能滿足教育類畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要。最好的解決辦法是確定每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)去向和就業(yè)目標(biāo)，對有志于教育的學(xué)生制定方案，使其學(xué)年實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)去向一致化，充分利用他們的實(shí)踐和實(shí)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才。比如平時(shí)可利用每周沒有課的時(shí)間到學(xué)校附近的某個(gè)中小學(xué)聽課、幫助批改作業(yè)、參加教研活動等。到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)他們已較為熟悉每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，會取得更好的實(shí)習(xí)效果。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生回原籍學(xué)校實(shí)習(xí)

天津市是全國就業(yè)競爭最激烈的直轄市之一，對于來自河北、山西、內(nèi)蒙古、新疆、廣西等省份的學(xué)生，回原籍意味著更多的就業(yè)機(jī)會。一些省份對中小學(xué)教師的要求較低，比如新疆并不要求語文教師過大英四級，一些地方對本地生源有照顧政策，比如天津市武清區(qū)招聘教師要求必須是武清生源。所以，鼓勵(lì)學(xué)生回原籍實(shí)習(xí)更利于他們在原籍就業(yè)。

2.4 加強(qiáng)對分散教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和檢查

我們的教育實(shí)習(xí)分為集中實(shí)習(xí)(學(xué)校統(tǒng)一安排)和分散實(shí)習(xí)(自已聯(lián)系實(shí)習(xí)校)。集中的教育實(shí)習(xí)，是由學(xué)校老師帶隊(duì)集體走入單位，管理、指導(dǎo)和檢查都較容易，也很到位。分散的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生們分散到原籍省市，由于人力和經(jīng)費(fèi)有限，缺乏充足的指導(dǎo)力量。分散到各地中小學(xué)實(shí)習(xí)的同學(xué)也需要學(xué)院指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)。所以，我們應(yīng)該均衡的分布指導(dǎo)力量，通過抽查、走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方法實(shí)現(xiàn)對每個(gè)實(shí)習(xí)生的幫助、指導(dǎo)和檢查。

當(dāng)然，我們開展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作時(shí)間還不太長，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，雖然取得了一些成績，但還存在許多不足之處，還要繼續(xù)在摸索中前進(jìn)，找到最適合獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)的方法。

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