項目教學法在借貸記賬法賬務處理教學中的應用

摘要目前職業高中學校課堂教學未突出實踐教學，不利于學生掌握職業崗位工作需要的操作技能，為了激發學生學習的積極性和開發學生學習的潛能，筆者以借貸記賬法賬務處理教學為例，在傳統教學法中引入項目教學法，較好地調動了學生學習的主動性和積極性，有利于培養學生的實踐能力，社會能力，在課堂教學中自覺融入“教學做合一”的教育理論。

關鍵詞職高 項目教學法 借貸記賬法

中圖分類號:G426文獻標識碼:A

1 “項目教學法”的內容

“項目教學法”是實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動過程中，教師將需要解決的問題、需要完成的任務以項目的形式交給學生，由學生按照實際工作的完整程序，在教師的指導下，以小組工作方式，共同制定計劃，分工合作完成整個項目。通過以上步驟，教師可以在課堂教學中調動學生學習的積極性、充分發掘學生的創造潛能，使學生在“做”中學，把理論和實踐有機地結合起來，提高學生解決實際問題的綜合能力，“項目教學法”是切合實際情況的教學方法。

2 “項目教學法”在“借貸記賬法賬務處理”教學中的實施

“項目教學法”一般按照以下五個教學階段:確定項目任務→制定項目計劃→組織項目實施→成果展示交流→檢查評價總結。

2.1 確定項目任務

這是“項目教學法”的導向階段，也就是立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。在立項過程中要注意兩點:首先是項目的目標性，所選項目應實現教學計劃內的學科的教學目標，這樣才能在完成項目的同時，保證學生掌握應學習的內容;其次是項目的完整性，項目從設計、實施，到完成必須有一個完整的成品作為項目的成果，使學生在完成項目后，有一種成就感。另外，筆者在確定項目時，考慮到職業高中學生的經驗不足，項目容量不能太多，完成項目所用時間要短，所以，確定了“借貸記賬法賬務處理”作為一個教學項目，避免了學生無從下手的局面。

2.2 制定項目計劃

此階段包括包括下面四個步驟:(1)學生分成四個小組，以小組合作的形式進行學習。(2)學生自主學習，搜集相關資料、數據，查閱相關知識。(3)學生根據搜集到的資料制定項目行動計劃。(4)學生根據項目要求，審核和填制憑證、登記賬簿、編制試算平衡表。

職高《基礎會計》教材在“借貸記賬法賬務處理”章節中，是按以下三個程序安排此處內容的:第一步 編制會計分錄;第二步 過賬;第三步 編制試算平衡表。按照傳統的課堂教學法，學生感到很抽象，對三個步驟之間的銜接關系也似懂非懂，主要原因是:(1)經濟業務都是以文字論述的形式給出。(2)用編制會計分錄替代了記賬憑證的填制。(3)過賬的時候以“T”字型賬戶替代了真實的總分類賬簿。

“項目教學法”較好的彌補了以上的不足之處。對“借貸記賬法賬務處理”的三個步驟初步講解后，歸納了以下工作任務:(1)搜集原始憑證;(2)審核原始憑證并按照經濟業務的類別不同分別填制收款憑證、付款憑證和轉帳憑證;(3)審核記賬憑證并登記總分類賬;(4)根據總分類賬編制試算平衡表。

2.3 組織項目實施

在這個階段學生要明確自己在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后，按照確定的工作步驟和程序工作。實施過程中，教師要對各組給予指導，對項目實施的步驟，要解釋清楚，以保證項目的順利完成。

針對“借貸記賬法賬務處理”項目工作任務，進行了如下分工:第一組負責搜集生活中常見的原始憑證(如火車票、電話繳費發票、購物發票、現金收據、銷售憑證等)和查閱審核、填制原始憑證和記賬憑證所需的規范和要求;第二組負責審核和填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證;第三組負責登記總分類賬;第四組負責編制總分類賬試算平衡表。

2.4 項目成果展示

項目任務完成后，在班內進行成果展示。主要展示:搜集到的原始憑證;填制完成的收款憑證、付款憑證和轉賬憑證;登記完成的總分類賬簿;編制完成的總分類賬試算平衡表。

2.5 檢查評比總結

對各個小組的項目成果擺放在一起，由師生共同檢查評比和總結。(1)搜集的原始憑證是否合法，種類是否齊全。(2)憑證、賬簿記錄是否正確，書寫是否規范。(3)憑證整理是否整齊、完整。(4)試算平衡表全部賬戶本期借方發生額合計是否等于貸方發生額合計。

在對以上項目成果進行檢查評比之后，由各個小組寫出項目工作總結，由各個小組指派的組長進行匯報，匯報該小組在實施項目任務的基本情況，協助工作情況，參與程度，活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲和感受。最后由教師組織全班學生回顧在完成項目任務的過程(下轉第49頁)(上接第37頁)中應掌握的理論知識和操作技能，建構知識要點。

3 實施“項目教學法”后達到的效果

3.1 完成了教學計劃的教學目標

(1)學生對“借貸記賬法賬務處理”程序及其之間的關系有了清晰的認識。(2)學生對“原始憑證”、“記賬憑證”和“總分類賬簿”有了真實的感性認識。(3)學生掌握了總分類賬試算平衡表的編制方法，理解了其作用，并能分析其存在的局限性。

3.2 “項目教學法”在教學過程中達到的效果

參考文獻

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