て形特征分析及其運用

摘要以描寫語法為基礎，對て形的詞性及其運用進行分析，以新角度和新思維嘗試對學校語法中關于て形的結構特征進行重新審視。

關鍵詞活用 狀態動詞 動態動詞 時間域

中圖分類號:H36文獻標識碼:A

在所有的學校語法中將て形認作接續助詞，所謂接續助詞就是接在用言或助動詞后面，表明用言之間是何種關系(并列，轉折，假定，條件，遞進，因果等)的助詞，把動詞て形認作兩個詞，即:動詞連用形+て，例如:書い+て，飲ん+で、話し+て、買っ+て、掛かっ+て。

由于動詞連用形是動詞的活用形式，即動詞在句中為了表達某種語法意義而發生的詞形(指詞尾)的變形，稱之為活用，按照這種定義，那么動詞的活用形式在句中應該是可以獨立實用的。書い+て，飲ん+で、話し+て、買っ+て、掛かっ+て中書い，飲ん，話し，買っ，掛かっ等在學校語法中被認定為動詞連用形，但很明顯不能在句中單獨使用，把動詞連用形+て看作是兩個詞是不妥的。因此沒有必要把て(で)看作助詞，而把書いて，飲んで、話して、買って、掛かって等詞認作一個可獨立使用的詞，是動詞活用的一種表現形式。因此將て形作為一個獨立的活用詞看待從語法特征和結構上來看應該更為合理。

て形的運用。て形活用在句中表現出不同的接續意義，下面根據動詞的特征來對其接續意義進行分析。

這里所指的動詞是廣義上的動詞，即具有述謂性的動詞(指可以結句的動詞)，這樣動詞就包括純動詞(以動詞形態出現的動詞)、い形容詞(可單獨結句)、な形容詞詞干+助動詞だ，名詞+助動詞だ、以及某些副詞+だ。再將以上這些可以結句的動詞，按屬性可細分為狀態動詞和動態動詞。狀態動詞指在某一特定時間域內其動作屬性維持不變狀態的動詞，其在時間軸上是以線狀的形式出現的。可結句動詞中，い形容詞(可單獨結句)、な形容詞詞干+助動詞だ、名詞+助動詞だ、名詞+助動詞だ，某些副詞+だ以及表示狀態的純動詞如:聳える、ある、居る、できる等都是表示動作行為的狀態屬性的動詞。狀態動詞又可稱為線性動詞(具有持續性)。而動作動詞是指強調動作過程或具體行為的動詞，如:飲む、食べる、等，這類動詞在時間軸上往往是以點的形式出現的，因此又可成為點狀動詞。

て形的接續分為四種:(1)動態動詞て形活用+動態動詞;(2)動態動詞て形活用+狀態動詞;(3)狀態動詞て形活用+狀態動詞;(4)狀態動詞て形活用+動態動詞。以下根據這四種情況分別進行分析:

1 動態動詞て形活用+動態動詞

1.1 表示動作發生的先后次序

由于動態動詞都是點狀動詞，所以其接續意義分為2種:1)當兩個動作行為重疊在一個時間點上時，表示同時發生，2)發生在2個時間點上時表示先后次序。

表示同時發生時，采用ながら句型，因而就排除了動態動詞て形活用+動態動詞表示同時發生的可能性。只能表示前后次序。而且兩個動作行為是必須是緊密地聯系在一起的。

期間一般不允許有其他動作發生的。因為て形引導的短句述謂性低(不可獨立成句)導致其在結句方面完全依賴與主句動詞，因而這種依賴關系就變得密不可分。

【例文】

疲れているから、家に帰ってすぐ寢る(因為累了，回家的行為發生后緊接者發生睡覺的動作行為，家に帰って不能獨立結句，必須依賴“寢る”才能結句。)

音楽を聴きながら、勉強した(聽音樂的行為與學習的行為同時進行)

ながら是強調兩個動作同時進行，當接續瞬間終止性動詞時，由于瞬間終止性動詞無法與后面的動作行為同時進行(瞬間終止性動詞無持續性)，因此不可使用ながら句。

【例文】

*皆の前に立ちながら、話した。(如上所述，這種情況只能用て形來表達)

ながら句與て形句(兩個動詞都為動作性動詞的場合)的區別:

ながら句所強調的是關聯的動作性動詞其“體”(アスベックト)的持續過程。

【例文】

歌えながら、家事をしている(在做家務的過程中，伴隨著唱歌)

て形句強調“體”(アスベックト)的完了，或“時”(テンス)發生的先后順序。

【例文】

手を洗って、ご飯を食べる(表示洗手的動作完了)

昨日、友達に會って會社のことを話した(“時”發生的先后順序，因為談公司的事情發生在與朋友相見之后，但此時見面的狀態并未結束)

1.2 表示手段和方法

當前項和后項的動詞都是意志動詞(即:動作行為的發生受人為意識控制)由て形表達的前項可理解為手段和方法。即:通過做了……后(前項)，來做……(后項)

【例文】

アルバイトをして、お金をためる

通過做由て形活用引導的前項(アルバイトをして)來做后項(お金をためる)。

電気をつけて、部屋を明るくした。

句中前項開燈(電気をつけて)和后項使房間變得明亮(部屋を明るくした)中的動詞つける和する都是意志動詞，因此開燈是使房間明亮起來的手段和方法。

母はかばんを持って、出掛けた

電話して、感謝の気持ちを先生に伝えました

這種表示手段和方法的用法也是由表示動作先后次序的用法基礎引申出來的，其最基本的用法還是表示先后順序。

1.3 表示原因或理由

當前項和后項都無意志動詞或前項和后項中有一個是無意志動詞時，て形活用所引導的短句就表示原因和理由。

【例文】

電気がついて、部屋が明るくなった(由于電燈開了，房間變得明亮了)。

句中前項“電燈開了”(電器がつく)是無意志動作(主語是物)，后項的“房間變亮了”(部屋が明るくなる)也是無意志動作，在前項(電器がつく)發生后，其結果或影響持續的狀態下，導致了后項(部屋が明るくなる)的發生。也就是說后項(部屋が明るくなる)是在前項(電器がつく)發生的基礎上產生的。因此理解為表示原因、理由。

服を汚して、しかられた(因為弄臟了衣服，所以被訓斥了)

該句中，前項“弄臟了衣服”(服を汚す)是意志動詞，而后項“被訓斥了”(叱られる)是無意志動詞(被動態)，在“弄臟了衣服”的前提下，發生了后項“被訓斥了”因此也表示原因或理由。

子供に泣かれて、気分転換に行きました

雨に降られて、風邪を引いてしまった

在動態動詞て形活用+動態動詞的情況下，雖然有原因，理由以及手段和方法這兩層表達意義，但都是從“動作行為發生的先后順序”這一基本意義上引申出來的，其基本的意義特征并沒有改變，因此即使把它們譯成動作行為的先后順序也可以。

【例文】

電気をつけて、部屋を明るくした。

把電燈打開，讓房間亮起來(手段)

打開電燈后，把房間變亮了(先后次序)

仕事を失って、お金を節約しなければならない

因為失去了工作，所以必須節省用錢(原因)

失去工作之后，不得不節約用錢(先后次序)

至于到底是表達“原因，理由”，“手段，方法”還是“先后順序”，這要根據上下文的語境來判斷。

【例文】

A:ちょっとすみません、奨學金の申し込みは明日よりですけど

B:あっそうですか、すみません、今ちょうど手紙を書いている途中です、じゃあ、手紙を書いて(から)、申し込みしてもいいですか

A:はい、いいですけど、できるだけ速めにしてくださいね

B:はい、わかりました

這段對話中，根據上下文語境，可以看出手紙を書いて(から)、申し込みしてもいいですか的意思是:寫完信后，就去申請獎學金，表示先后次序的語法意義。

【例文】

A:ちょっとすみません、奨學金の申し込みは明日よりですけど

B:あっそうですか、じゃあ、どうやって申し込みしますか

A:電話か手紙か、どちらでもいけますよ

B:それじゃあ、手紙を書いて、申し込みしましょう

A:はい、いいですよ

本例中，根據上下文語境，可以明白“それじゃあ、手紙を書いて、申し込みしましょう”的意思是:那么我寫信去申請，此處就是原因的表達方式。1.4 表示對比。

當表示對比時，往往具有兩個不同的主語，其形式往往有が…が…或用は…は…進行對比。

【例文】

冬は先生が日本に行って、夏は戻ってきます，使用は…は…(冬，夏)的形式進行對比。

夜は私が看病して、晝は妹がする句中兩個不同的主語(私，妹)進行對比。

2 動態動詞て形活用+狀態動詞

如前面所敘，動態動詞一般是從“時”的角度來看待的，因此在時間軸上以“點”的形式出現，表示動作發生或完了的時間點，而狀態動詞強調的是在時間軸上動詞維持某種狀態的特征，以線狀形式出現。那么，“動態動詞て形活用+狀態動詞”所表達的語法意義是:從動作行為發生或完了的那一個時間點起，所帶來的某種狀態，結果或影響的持續。

【例文】

タバコを吸ってもいいですか(抽煙可以嗎)本句中抽煙(タバコを吸う)這個動作行為發生后，就給別人帶來的影響是否能被許可，而征詢對方的意見。

夏の時、冷たいビールを飲んで、気持ちがいいです(夏天喝啤酒真爽)這里表示喝啤酒的動作發生后，人處于一種爽的狀態。

日本語を勉強してどれぐらいですか(日語學了多長時間了)表示學習的動作發生后其狀態持續了多少時間。

花を屆けてきてほんとにうれしいです(送花來，真令人高興)表示送花的動作完了后，其結果帶來了令人高興的狀態。

3 狀態動詞て形活用+狀態動詞

狀態動詞在時間軸上以線性的方式出現，占據了一段時間域，因此狀態動詞て形活用+狀態動詞表示兩種意義:

(1)表示兩種狀態屬性的疊加，并列。可譯成:既…又…，不僅…而且…，并且…等，或表示對比(對比實質上也是并列的一種表現形式)但對比是往往て形短句與主句的主語不同。或用提示助詞は…は…的形式把兩個不同的對象提示出來進行對比。

【例文】

先生は優しくて親切です。(老師既和善又親切)此處表示兩個狀態動詞優しい和親切的疊加，因此可譯成既…又…，不僅…而且…，并且…等。 (下轉第170頁)(上接第158頁)

わが國は土地が広くて、自然資源が豊富だ(我國幅員遼闊，并且自然資源豐富)広い和豊富だ皆為狀態動詞，表示并列

夏は涼しくて、冬は暖かいです(冬暖夏涼)表示冬天和夏天的對比，は所提示的對象不同。

教室は暗くて、字も読めない。表示并列，暗い和読めない(能動詞)都為狀態動詞

4 狀態動詞て形活用+動態動詞

狀態動詞て形活用+動態動詞的表達形式在時間軸上顯示電和線的關系，在時間軸上動態動詞發生在狀態動詞て形活用的時間域內，也就是說，動態動詞的動作行為是以狀態動詞為基礎和前提條件的，因此“狀態動詞て形活用+動態動詞”表示因果條件，既定條件，逆接條件關系，意思為:因為…所以…，既然…就…，卻等。

【例文】

お肉は値段が安くて、買った(因為肉的價格便宜，所以買了一些)表示因果條件

昨日、病気で、會社を休んだ(昨天因為生病，所以向公司請假了)表示果條件

ストレスが溜まりすぎで、この仕事を辭めてもいいですよ(既然壓力太大，就辭了這份工作吧)表示既定條件

お金がなくて、じゃ、辭めましょう(既然沒錢，那就算了吧)表示既定條件

間違ったとわかっていて、認めない(明明知道錯了，卻不肯承認)其中わかっている是わかる的持續體，從“體”的角度看是動態動詞的一種狀態表現形式，可以認作為狀態動詞。表示逆接條件。