淺談現階段高校體育教學目標的確立

摘要教學目標設計是以獲得優秀教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。現階段體育教學目標的重新確立與設置對于有效地推進體育課程改革具有重要意義。

關鍵詞高校體育 教學目標 淺談

中圖分類號:G807文獻標識碼:A

1 體育教學目標的概念界定

體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育教學質量標準的依據。體育教學目標表現為對學生學習成果及終結行為的具體描述。在體育教學活動開始之前，教師必須明確學生學習結果的類型，并且用清晰的語言陳述教學目標。編制教學目標是教學設計中非常重要的組成部分，闡明教學目標已經成為體育教學實踐和研究的普遍要求，也是體育教學設計的一個核心的環節。體育教學目標是指體育教學活動活動的主體預先確定的、在具體的教學活動中所要達到的、利用現有技術手段可以測定的教學結果和標準。科學設計目標本身已成為當前體育教學領域中的一個重要研究課題。

2 體育教學的目標

體育教學目標包括課程目標、領域目標、水平目標三個遞進的層次，是體育教學目標制定的基礎(圖1)。

圖1體育與健康課程目標體系

體育教學目標具有兩個特征:第一，詳細說明目標的內容，即說明做什么和如何做(知識、方法等)。第二，用特定的術語描述教學后學生應能做以前所不能做的事情，即教學后所要達到的結果的詳細規格。

依據學校體育的總目標，體育教學目標的內容包括以下三個方面:(1)掌握體育衛生保健知識和體育技術、技能方面的目標;(2)鍛煉身體，增強體質，促進健康方面的目標;(3)培養良好思想品德教育方面的目標。

根據我國現階段的教育方針和學校體育的總目標，我國現階段的體育教學目標是向學生傳授體育、衛生保健知識和體育技術、技能，促進健康，增強學生體質，發展學生身體素質，培養學生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。

3 確立體育教學目標的依據

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出:“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作……”這是體育課程和教學改革的重要指導思想，因此，體育教學目標的確立要遵循健康第一的思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。

學校體育目標體現了我國的教育方針、體育方針和有關政策的基本精神和國家、社會對學校體育的要求，是確立體育教學目標的重要依據。根據學校體育的總目標，制定了各個年級的教學目標和各項教材的教學目標，從而形成了體育教學目標體系，它是制定體育教學目標的指令性依據。

體育教學目標確立應突出其增強體質、促進身心健康、發展體能的本質功能。同時，也應全面考慮在體育教學的本質功能的規定與影響下，體育教學目標所反映的體育教學的多種功能的可能性依據。

學生是體育教學的主體，體育教學只有以學生的身心發展特點和規律為依據，同時結合學校的具體情況和學生學習、生活、鍛煉的具體條件來制定體育教學目標，這樣的教學目標才是科學的、可行的。學生的身心特征具有一定的階段性和個體差異性，由于這種階段性和個體差異，也就決定了學生在各個階段的不同需要。因此，應根據學生在各個年齡階段的身心特征和不同需要來確定不同階段的教學目標。體育教學的對象是學生，體育教學目標必須根據學生生長發育的不同階段、不同時期身心發展的特點及其規律，提出相應的目標。這是確立體育教學目標的生理學和心理學的科學性依據。

教學環境，也有人把它包括在教學手段之中，這里指的是影響教學過程的外部條件，如物質條件(優良的環境、圖書設備、場地、器材、教具等)、社會條件(學校的管理水平、班級組織狀況、教師的素質、家長的文化素養等)和心理條件(指教師的心理狀況)，影響教學的因素很多，這里講的是最基本的要素。因此，在制定體育教學目標時，必須結合教師和學生及學校現有的體育場地、器材資源或自己開發的器材資源的具體情況，才能確保所制定的教學目標得以實現。

4 確立體育教學目標的要求

體育教學目標是一個結構嚴密、層次分明、排列有序的系統，不論制定總目標、大目標、中目標還是小目標，都應從整體出發，注意目標系統縱向與橫向的有機聯系，特別要研究各層次目標的縱向銜接。

體育教學目標必須明確、具體、盡可能量化。教學目標必須明確規定教學后所要達到的結果，必須用可觀察的、可測量的、具體化的量化指標加以描述。這樣有利于加強體育教學工作的計劃性，為體育教學實施，特別是檢查與評估工作奠定基礎。

體育教學目標應具有一定的彈性。體育教學目標受多種因素的制約，而諸多因素都在不斷變化。因此，保持體育教學目標的穩定性是相對的，而體育教學目標的發展、變化是絕對的。這就要求我們在制定體育教學目標時，要保持一定的彈性，以便依據實際情況進行必要的修改或調整。

5 確立體育教學目標的原則

(1)科學性原則。體育教學目標的科學性是指教學目標要符合不同階段學生身心發展的特點，有效地促進學生的生長發育。體育教學目標的科學體系有五個方面:首先，要體現體育學科的特點;其次，要全面，即包括認知、情感、動作技能、身體素質和健康素質諸多領域的目標;第三，要根據教材的特點，突出重點和難點;第四，要具體、可操作;第五，難度適中，所設計的目標應該是大多數學生通過一定的努力能夠達到的。

(2)靈活性原則。體育教學目標的設計盡管是面向大多數學生的，但由于不同學生體育基礎和能力等方面存在一定的差異，因而目標又必須有一定的靈活性。這就要求教師要盡可能將教材按難度設立不同等級，確保每個學生都能根據實際水平達到相應的等級。

(3)整體性原則。體育課堂教學目標指的是單元目標和課時目標。在編制體育課堂教學目標時，首先要把握學校教育目標和體育課程目標，從整體出發，充分反映學校教育目標和體育課程目標的總體要求，并注意處理好一般和具體的關系。

(4)可測評性原則。體育教學目標的設計是用比較科學、準確的邏輯語言來描述的，這種描述一般比較抽象，比較難確定評價標準。這就要求在實際操作中，所制定的體育教學目標不能用籠統、模糊的語言來描述，必須有一定的量化指標，并可以通過一定的內容和方式比較客觀地進行評價和檢測。

(5)長期目標與短期目標相結合原則。長期目標應同短期目標相結合。所設定的目標不應該直接指向終極目標，相反，長期目標應該分解成短期的子目標，當子目標被實現后，就自然加大了實現長期目標的可能性。研究的成果表明，長期目標與短期目標相結合具有其合理性，因為短期目標能夠給學生以期望，調動學習的積極性，長期目標給學生以遙遠感，長期使用長期目標會破壞學生的學習興趣。

上述體育教學目標確立的依據、要求、原則，是制定體育教學目標之前必須了解和掌握的，它對體育教學目標的制定具有方向性指導，對提高體育教學質量與效果具有非常重要意義。

參考文獻

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