醫藥院校人文社科教育課程存在的問題及對策研究

摘要文章從醫藥學的本質及其發展規律提出構建醫藥院校人文課程體系的原則、課程體系內容及課程建設。

關鍵詞醫藥學 人文社科教育 課程體系

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

1 醫藥院校開設人文社科課程的意義

人文社會科學教育對“豐富精神世界”、“提升精神力量”、 “發展心靈”，形成健康人格方面和促進個性發展具有重要意義，醫藥學專業教育與人文社會科學教育相互結合是高等醫藥學院校推進素質教育培養創新型人才的關鍵。長期以來，我國不少高等醫藥院校不重視人文課程體系建設，淡化對醫藥大學生人文素質的培養，致使不少醫藥大學生畢業后在思想覺悟、道德修養、社會責任感等方面有所欠缺，嚴重影響醫藥行業的職業信譽。如何整合人文課程體系，更好地與專業課程體系融合以進一步提升學生創新意識和人文精神，充分發揮和調動學生的內在潛質更好地為社會經濟發展服務等等，這些問題都有待我們研究和探討。

2 廣東藥學院人文社科教育課程教育現狀

為進一步提升我院醫藥人才培養素質，我院人文社科部承擔了廣東藥院人文社科教育教學課題研究任務，對我院醫藥人文課程體系建設展開研究。本調研采用問卷和訪談的形式進行，調研對象以廣東藥學院全日制在校大學生為調研對象，共涉及全院4個系大一到大三的本科生，共計發放學生問卷200份，收回有效問卷188份，有效率達94%。調查結果顯示，93.62%的學生認為高校有必要開設人文社科教育課程，同時87.77%的學生認同近兩年來我院確立的人文社科教育課程在提高學生綜合素質方面有明顯效果，78.19%的學生為通過學習人文社科教育課程對自己今后的發展有所幫助，對我院人文社科教育教學效果比較滿意。調研中也發現我院人文社科教育存在的主要問題有:

(1)教學內容與學生實際不太相符。接近三分之一的學生認為我院人文社科教育存在的最大問題分別是教學內容，其中有53.19%的學生認為人文社科專題教育的教學內容選擇不太符合學生實際，要么很深奧、難懂，比如《馬克思主義基本原理》課程、《形勢與政策教育》一些專題，或者很多道理、理論早已接觸過，比如《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》，而對學生興趣愛好發展及未來步入社會非常有幫助作用的音樂、書法、禮儀、青年成功學、人際學等學科沒能開設課程或數量非常有限。(見表1)

表1

(2)教學方法和教學手段有待改進。在對人文社科教育“教學中存在的最大問題是”的回答中超過一半的學生認為是教學手段、教學方法。認為課堂上總是老師在灌輸理論，學生很少參與交流和參與課堂實踐環節，在考核方式也以理論為主，非常不利于學生實踐能力的鍛煉和提高，希望人文課程教育能夠給予學生更多展現自我的機會，強實踐環節，同時考試方式盡可能與社會實際生活相結合，重點考察學生綜合的能力。(見表2)。

表2

(3)課程管理和教師素質應進一步加強。不少學生反映，人文社科教育部分選修課教師責任心不夠、課堂教學準備工作不充分等問題。覺得個別課程上完一學期課程后學到的東西并不多，與預期存在一定的出入，主要原因是個別老師教學內容不夠充實、全面、深入、系統等等。同時，選修課管理也較為松散，一些學生輕易缺席、逃課，不少數學生一學期只來過1或幾次，照樣可以通過考試并拿到相應的學分。(見表3)。

表3

3 關于構建我院校人文社科教育課程體系的設想

3.1 我院校人文社科教育課程體系構建原則

根據醫學和藥學學生的特點，我院人文社科教育課程體系構建應遵循以下原則:

(1)核心原則。人文社科課程體系內容龐大而復雜，各門課程有其功能，但不能眉毛胡子一把抓，必須做到有主有輔，應根據高等醫學和藥學教育的總體目標，結合人文社會科學課程的功能、作用及醫藥學生的現實需要，確定若干核心課程。我院應落實人文社科課程大綱、落實開課方案，精心組織教學，除思想政治理論課外，還應增加專業必修課、公共選修課、限選課等。

(2)整體性原則。醫藥院校人文社科教育的目的是為了提高醫藥學生的人文科學素養，使他們懂得在自己的職位上更好地為社會、他人服務。我們應該明確醫藥院校的人文社科課程并不是越多越好，關鍵在于精而到位，強化不同學科之間的交叉與融合，并根據學生心身發展特點和教育目標合理安排各門課程開設順序。

(3)強化用性原則。大學生在校期間面臨著經濟、學業、感情、就業等方面的巨大壓力，畢業后有面對如何適應工作環境、人際交往、個人發展等問題的困惑，而解決以上所有的問題都需要大學生首先要學習哲學、道德、心理等領域系統知識才能做到。因此，我院人文社科教育在關注學生實際需要的基礎上，多開設對他們有實質性幫助的課程。

(4)理論與實踐結合原則。不僅理論來源于實踐，更重要的是理論反過來又指導實踐，只有通過反復的實踐，才能使學生的理論得到升華和完善。教學中應理論聯系實際，調動學生積極性，鼓勵學生積極實踐，使學生把課堂與參加社會生活的實際鍛煉結合起來。

3.2 構建具有醫藥學特色的醫藥學人文社科教育課程體系

我院人文社科教育課程的改革，應把提高醫藥學生的文化素養納入教學計劃，大力夯實人文社科科教育課程的教學內容，努力構建完整系統的醫藥學人文社科教育課程體系，改革課程結構，組織和引導教師開設系列課程。經過認真研究和探索，本課題組提出和形成四個模塊的人文社科教育課程體系。

第一個模塊:思想政治理論課程模塊。該模塊主要包括國家教育部規定開設的《馬克思主義基本原理》、《形勢與政策》、《中國化馬克思主義等有關課程，課程目的在于幫助大學生掌握系統的馬克思主義理論知識和培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀及解決問題的能力。我院應嚴格按照教育部要求所規定的學時和進度來執行，不能任意改變學時和具體開設的時間，否則將嚴重影響教學的效果。

第二個模塊:醫藥人文交叉類課程模塊。如《醫藥學倫理》、《醫療糾紛與法律處理》、《衛生法學》等人文社會科學與醫學的交叉學科。本模塊課程科通過專業必修課和公共選修課“雙管”齊下的方式來達到使學生掌握人文社會醫學的基本理論知識和技能，適應生物心理社會醫學模式的要求，關注人文社會因素對健康和疾病的影響，更好地實現醫學的人道主義功能。

第三個模塊:社會實用技能類課程模塊。如《大學生就業指導》、《大學生創業必備法律知識》、《人際關系學》、《公文寫作》等。本模塊課程可通過公共選修課的方式讓學生根據自身實際情況自由選擇，培養醫學生適應社會和工作需要的實用社會科學技能，使其更好地適應社會需要。

第四個模塊:人文社會科學類課程模塊。如《音樂欣賞》、《大學語文》、《邏輯學》、《醫藥文化》等，這類課程是在中學課程的基礎上， 進一步擴大醫藥學生的知識面。可通過選修課的形式開展，進一步豐富有需要的醫藥學生的人文社科知識，拓寬醫藥學學生的理論視野，提高其邏輯思維能力。

3.3 深入開展醫藥學人文社科教育課程體系建設

為了保證醫學人文系列課程的質量，我們需努力加強課程建設。

一是建設醫學人文課程的師資隊伍。師資是立教之基、興教之本、強教之源。從總體上看，我院人文社科教育師資隊伍的數量、結構和整體素質與當前我院規模發展要求仍不相適應，教師進修、學習、積極性和福利待遇等也有待進一步改善。今后我們應引入多位研究從事醫藥學人文教育及研究的高層次人才以充實師資力量，同時給予人文社科教育教師充足的經費、合理的補貼和提供更多提升自身素質的機會。

二是完善課程管理制度尤其是選修課的管理制度。在積極鼓勵教師開設醫藥學人文必修課程和選修課的同時，應加強對課程質量控制。目前，我院選修課管理因缺乏完善的監督體制出現一些問題，如學生缺席，個別教師隨意停課，任意教授內容等情況，嚴重影響人文社科教育課程對大學生進行思想素質、心理素質、科學素質等方面的塑造和提升。今后，應成立專門的選修課教學指導委員會，嚴格對選修課課程內容和師資質量把關，并組織教學督導組對選修課程進行評估。

三是規范醫藥學人文社科課程的教學大綱，努力加強教材建設。目前，我院的思想政治理論課程都有明確的教學大綱和教材，而專業必修人文社科教育和選修課大部分還沒有專門的教學大綱和教材。我院應積極鼓勵各課程任課教師形成教學和科研團隊，提供相應的經費和獎勵，鼓勵教師就如何上好課程和制定教學大綱、教材進行研究，形成具有我院特色的系列人文社科教育教材。

四是探索具有特色的實踐教育模式。人文社科教育的最終目的在于使學生把所學到的理論知識和科學方法通過內化后轉化為自己的行為習慣，是“知、情、意、行”的過程，這一過程不是簡簡單單通過系統的理論教授就即可實現的，要求各課程教師根據學生和課程的特點在教學過程中設計實踐活動環節，通過引導學生參與各種實踐活動不斷地產生各種感悟和領悟，逐漸深化對理論的認識，并逐步規范自己的行為，最終養成習慣。

參考文獻

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