構(gòu)建“精細(xì)化思品課堂”促進(jìn)教與學(xué)和諧

【內(nèi)容摘要】構(gòu)建有生命力的思想品德課堂，促進(jìn)教學(xué)和諧。構(gòu)建“精細(xì)化思品課堂”就是一個(gè)行之有效的手段。教學(xué)設(shè)計(jì)必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;精細(xì)化教學(xué)需要構(gòu)建和諧新型的師生關(guān)系;提高駕馭課堂的能力;注重情感的升華，使學(xué)生由“小我”變?yōu)椤按笪摇薄?/p>

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化思品課堂優(yōu)化教學(xué)過(guò)程新型的師生關(guān)系能力情感的升華

新課程改革，要求構(gòu)建有生命力的思想品德課堂，促進(jìn)教與學(xué)的和諧。構(gòu)建“精細(xì)化思品課堂”就是一個(gè)行之有效的手段。

一、充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂需要精細(xì)化。要想實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)，教師必須充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程。課前要備課標(biāo)、教材、學(xué)情，精心設(shè)置三維目標(biāo)，收集積累大量新鮮的材料(最新熱點(diǎn)、典型案例、設(shè)置辯題、富有哲理的美文等)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程則包括:首先，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。不需講的不講，不需練的可不練。但是該講的一定要講清、講透，練熟。其次，優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要因材施教，因人而異，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在討論式、探究式和合作式常態(tài)方式下滲透小品表演、以案說(shuō)法、心靈對(duì)白等手段。再次，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。少些隨意性提問(wèn)，對(duì)于問(wèn)什么，怎么問(wèn)、何時(shí)問(wèn)要做精心準(zhǔn)備。總之，教師通過(guò)精細(xì)化的準(zhǔn)備，使我們的教學(xué)因材施教、因地制宜，緊貼時(shí)代、緊貼社會(huì)、緊貼生活、緊貼學(xué)生。

二、精細(xì)化教學(xué)需要構(gòu)建和諧新型的師生關(guān)系

精細(xì)化課堂就像一道美味的佳肴，需要教師和學(xué)生共同制作，兩者缺一不可。(一)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是以人為本的體現(xiàn)，是師生關(guān)系和諧的前提。(二)信任學(xué)生。信任主要是對(duì)學(xué)生人品和能力的信賴(lài)。這種信任要建立在真正了解的基礎(chǔ)上，并且一旦產(chǎn)生就不會(huì)因場(chǎng)合、境遇的改變而輕易改變。(三)理解學(xué)生。理解學(xué)生的情感、行為、需要和痛苦。教師需要換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，設(shè)身處地的為他們著想，體諒他們的難處，幫助他們幫助克服困難。(四)激勵(lì)學(xué)生。教師要有一雙善于撲捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷的贊賞，反復(fù)的激勵(lì)，使孩子有一種被發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)可，被重視的感覺(jué)。

三、提高駕馭課堂的能力

精細(xì)化教學(xué)要求教師具有寬容、博大的心胸、淵博的知識(shí)，還要有較高的駕馭課堂的能力與藝術(shù)，善于隨機(jī)應(yīng)變的引導(dǎo)，不斷提升課堂的品味。如在講七年級(jí)(人教版上冊(cè))“延伸生命的價(jià)值”一課時(shí)，有位同學(xué)剛舉一例時(shí)，一位女生小聲說(shuō):“劉翔，我愛(ài)你!”一男生接著說(shuō):“就像老鼠愛(ài)大米。”整個(gè)班級(jí)哄然大笑，大家都瞪大眼睛看我如何處理，這時(shí)如果生氣、批評(píng)反而影響教學(xué)。我馬上接下話，我也愛(ài)劉翔，但這種愛(ài)是喜愛(ài)而非愛(ài)情之愛(ài)，對(duì)嗎!我又問(wèn)那位女同學(xué)你愛(ài)他什么?“帥”!還有呢?她說(shuō)不上來(lái)了。我接著引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們幫幫她，說(shuō)說(shuō)劉翔還有哪些值得我們喜愛(ài)的?大家爭(zhēng)先恐后發(fā)言:劉翔打破了世界紀(jì)錄，為國(guó)爭(zhēng)光;劉翔有實(shí)力，很自信;他刻苦訓(xùn)練，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，值得我們學(xué)習(xí)……我總結(jié)道:劉翔刻苦訓(xùn)練，不斷超越自我，為國(guó)爭(zhēng)光，延伸了自己生命的價(jià)值，受到人們的尊敬，將載入歷史，這樣的人是值得我們尊敬和喜愛(ài)的。希望你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力拼搏，為國(guó)家建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，那時(shí)喜愛(ài)和崇拜你的人也會(huì)有很多。這種順勢(shì)即興的教學(xué)，既聯(lián)系了所學(xué)知識(shí)，又包含了對(duì)人發(fā)展的深切關(guān)懷，彰顯課改理念，使得教學(xué)和諧有序。

四、注重情感的升華，使學(xué)生由“小我”變?yōu)椤按笪摇?/p>

精細(xì)化思想品德課堂應(yīng)特別注意讓情感回歸課堂，從而撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦，溫暖人心，感動(dòng)他人。具體操作如下:師生和諧、互動(dòng)，讓課堂有情;注重情境創(chuàng)設(shè)，讓課堂生情;教師推波助瀾，擅于煽情;注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)情。但需注意的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活感悟和身心成長(zhǎng)，都根植于學(xué)生的生活之中，因此最終也必須回歸生活。這是一個(gè)螺旋上升的回歸。精細(xì)化教學(xué)要求走出課堂，把握“大我”，導(dǎo)行“小我”，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)華為自我主動(dòng)的意識(shí)繼而化為行動(dòng)，使得學(xué)生真正在課堂上的探究之中“領(lǐng)略思維之美、享受文化財(cái)富，實(shí)自身變得更加高尚”(蘇霍姆林斯基)，體現(xiàn)和運(yùn)用到具體的生活之中。這樣我們思想品德課的德育功能才能淋漓盡致的體現(xiàn)，我們的教育效果才能“潤(rùn)物無(wú)聲”。

精細(xì)化的思想品德教學(xué)要在最大化的挖掘教師的主動(dòng)性和主導(dǎo)性的前提下，更要重視對(duì)學(xué)生的分析研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的有趣，少了老師的“獨(dú)角戲”，多了些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出思想的交鋒、智慧的競(jìng)賽，收到理想的教學(xué)效果也自然是“水到渠成”。

(作者單位:江蘇省泰興市姚王鎮(zhèn)城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校)