中學生英語寫作能力提高方略

英語寫作在高考命題中對學生是相對較難的部分，他考察考生綜合運用語言的能力。試題要求考生根據所給情景和要求寫一篇書面材料。但他并非要求考生按照“提示”逐句翻譯，而是要求考生在充分領會提示的“前提”下，用自己的語言，組織成一篇內容充實、句子連貫、用詞貼切的作文。那么高中生如何培養自己的寫作能力?在高考中如何能得心應手地寫出篇好作文呢?

一、存在的問題

要提高學生的寫作能力，我們首先要清楚知道學生在寫作中出現的問題。本人在日常批改學生作文中，總結了一些問題。

1.審題錯誤。

許多學生在看圖作文和材料作文中不能準確把握文章要求，出現離題的錯誤。還有些學生不能把握文章寫作的重點，導致文章寫作中心偏題。

2.語法錯誤。

用詞錯誤:對一些常用詞語的區別，使用場合，習慣用法，搭配不熟悉。

詞形變化錯誤:有主謂一致錯誤，單復數，單詞分詞變化錯誤，大小寫等方面。

時態語態錯誤:現在時過去時混淆使用，隨心所欲地使用，時態不能保持一致，主動被動分不清楚。

句子結構錯誤:主賓格不分，簡單句有多個謂語動詞，按漢語式書寫英語，句子成分不全。

二、解決學生寫作問題的策略

要解決這些問題，要求教師在日常教學中要注意學生寫作能力的培養，不能只強調應對高考作文訓練，更要在平時課堂上提高學生的寫作能力。

努力創造課內外的語言環境，學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景。讓他們進行模仿、回答、復述等，以促進他們寫作能力的形成。

1.訓練“造句”能力

以“advice”一詞為例，可按以下步驟進行訓練:

(1)重復課文中句子。體會新詞、詞組、句型的含義和用法。

讓學生說出或寫出課文中句子。

In one of his books， Marx gave some advice on how to learn a foreign language.

(2)要求學生改變劃線的某一部分或某幾部分。

學生可能造出下面的句子:

In one of his books， Lenin gave some advice on how to learn a foreign language. In class， our English teacher gave some advice on how to learn a foreign language. At the meeting， he gave some advice on how to improve our English.

(3)教師可將課文中的句子稍加變化，讓學生進一步體會新內容，繼續模仿造句。He gave a piece of advice on our work. The old worker gave me much good advice.

通過以上句子，讓學生了解advice是不可數名詞。

(4)還可給一些與advice搭配的其它詞組，讓學生模仿造句。如:

take one's advice 接受某人的建議;

do(act) on one's advice 按某人建議去做。

(5)進而介紹advice的動詞形式為advise，并讓學生模仿造句。The doctor advised my father to stop smoking. She advised me to wear my best clothes in the party.

2.訓練寫短文

(1)平常要求學生聽寫或復述課文內容。

(2)要求學生改變或部分改變短文中的“人稱”、“地點”、“時間”，寫一篇故事情節新的短文。

(3)教師給出文中若干重點詞、詞組、句型讓學生結合自己的思想和生活實際寫一篇新短文。

3.將聽、說、讀、寫訓練有機地結合

學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創造”。人們常常首先是通過“聽”和“讀”來吸收語言知識，從而了解別人的思想;再通過“說”和“寫”的方式表達自己的思想，達到讓別人了解的目的。所以我們在訓練學生寫作能力時，要注意與訓練聽、說、讀能力結合起來。

具體做法是:

(1)聽:2-3遍。

(2)說:回答理解性問題(檢驗聽的效果，做單句“說”的訓練)。

(3)讀:準確了解所聽內容，深入理解文中重點語言知識及用法。

(4)說:①復述:連貫性“說”的訓練，完整地重復別人的話，進行語言模仿;②自由表達:用學到的語言知識重新組合，表達自己的思想。(值日生報告、自由談話、討論都是很好的形式)。

(5)寫:把自己所說的話準確地用文字記錄下來。

4.控制性原則。寫作能力培養要注意控制性原則。從模仿逐漸達到自由表達，自由表達又要在有所控制下進行。

高中學生的思維活動能力遠遠超過他們所掌握的英語知識水平所能表達的范疇。如果我們在進行寫作訓練時，讓學生隨心所欲、自由表達，必然寫出許多中文式的英文句子來。這不僅不能提高英語水平，反而有礙于養成良好的外語學習習慣，有礙于掌握地道正確的英語。因此，寫作前必須對學生提出明確要求。

5.組織課外活動小組，是彌補課內操練時間不足的有效辦法，開展活動時，可聯系自己的生活實際，敘述自己的思想及課文學習后的體會等。聽說能力的提高，必然會促進寫作能力的提高。

(二)要提高學生的寫作能力，要加強詞匯、語法、句型教學及操練。詞匯量是寫作的基本建筑材料之一，得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學生在初、高中已經學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。

(三)在寫的過程中也有些竅門，以下幾點可供參考

1.明確體裁，掌握格式，確定文章用第幾人稱寫，基本時態是什么。教師應該結合課文，分類按題材歸納，詳細介紹并具體指導學生掌握個種文體的協作特點及格式，如看圖作文，要看懂每幅圖的意思，還要弄懂幾幅圖之間的關系。

2.抓住要點，一一對應。能否找出覆蓋主要內容所有要點是得高分的關鍵，高考的評分標準一般分五個檔次，要點越齊全，得分越高。一般要求找出56個要點，可先列舉出。

3.重點把握句式。書面表達要求用100詞寫出包含56個要點短文。從近幾年高考英語參考答案看，一般都以810個句子組成一篇文章。若用較少于8句話表達，則句子容易復雜，容易失控，若用10句，則句子零亂，缺乏整體感。且大多數用簡單句，少數用并列句和復合句。因此，在教學中要對五種基本句型進行強化訓練，然后對并列句，復合句進行適當的訓練，使學生獲得扎實的句子結構基礎知識，從而從根本上為迅速提高書面表達能力打下扎實基礎。在整篇文章中，避免只是用一、兩個句式。要靈活運用各種句式。如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子地連貫性和表現力。改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序?？梢园褷钫Z至于句首，或用分詞等。

4.學會使用過渡詞。

(1)遞進

furthermore， moreover， besides， in addition， then， etc.

(2)轉折

however， but， nevertheless， afterwards， etc.

(3)總結

finally， at last， in brief， to conclude， etc.

(4)強調

really， indeed， certainly， surely， above all， etc.

(5)對比

in the same way， just as， on the other hand， etc.

5.避免重復使用同一單詞或詞組。

6.檢查修改，謄寫工整。在平常寫作中，學生要養成書寫工整，規范，卷面整潔習慣，在做高考題時，從而不丟不該丟的分。

寫作能力必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結結巴巴，下筆力不從心。

總之，寫作能力的培養和提高，有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這點出發，充分調動學生的學習積極性，以學生為中心，創造良好的課內外語言環境，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現狀，在寫作方面，就會推動外語教學再上新臺階。

(作者單位:安徽省太湖中學)