政治試卷講評應(yīng)堅(jiān)持“八”原則

新課改下，要求教師有新理念，新教法，其目的就是為了推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展和提高教育教學(xué)的質(zhì)量，在這一過程中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是政治試卷的講評，在評講時(shí)，要體現(xiàn)有較高的質(zhì)量，并且學(xué)生要有好的收獲，應(yīng)堅(jiān)持“八”原則。

一、堅(jiān)持評價(jià)性原則

即對本次考試的基本情況，要作全面深入分析、評價(jià)和小結(jié)。例如，對考試的目的，知識(shí)在教材分布，題型所占的比重，難度系數(shù)，分?jǐn)?shù)價(jià)值;學(xué)生個(gè)體、班級(jí)、年級(jí)成績概況都作恰當(dāng)分析。對此項(xiàng)工作，教師不僅要做好，而且學(xué)生對其中的一部分內(nèi)容也要做好，使師生都對本次考試有正確的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)。

二、堅(jiān)持及時(shí)性原則

即抓住火候和時(shí)機(jī)，趁熱打鐵。這就是說，可以避免一套政治試卷學(xué)生做了很久，老師都未評講，一旦評講，要想有效果，評講的成本是很高的。原因是，政治試題的題干，主要是國際國內(nèi)的時(shí)政材料，特別是主觀題的材料很多，學(xué)生對材料和做的情況都已忘記得差不多了。再去講評，要想有好的效果，教師需要對每題的題干要去再讀一遍，這樣要浪費(fèi)很多時(shí)間，并且效果不一定好。若是學(xué)生做了以后，教師馬上批改，隨即發(fā)下就評講，這樣用的時(shí)間少，效果好。

三、堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則

有的教師在評講試卷時(shí)，容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，愛指責(zé)學(xué)生，甚至還發(fā)脾氣，指責(zé)某題我們曾經(jīng)做過，并且評講過，而又做錯(cuò)。指責(zé)時(shí)，老師應(yīng)該靜下來想一想，學(xué)生為什么又做錯(cuò)，錯(cuò)的原因是什么，指責(zé)又是辦法嗎?不如，教師善于挖掘?qū)W生做題過程中的閃光點(diǎn)，以肯定和表揚(yáng)為主的方式，對做得好的和進(jìn)步大的學(xué)生，給以適當(dāng)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對做得差的學(xué)生，也要給以的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣一來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和做題的信心。

四、堅(jiān)持民主性原則

即評講時(shí)，變老師的“一言堂”為“群言堂”。因?yàn)椋话闱闆r，老師在評講時(shí)，都是一個(gè)人一講到底，沒有留時(shí)間給學(xué)生思考，這樣講下來，學(xué)生認(rèn)真的效果較好，否則，模糊的依然模糊，不懂的仍然不懂，因此，講評時(shí)，不如老師在點(diǎn)撥上下功夫，巧妙啟發(fā)學(xué)生思維，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，來達(dá)到分析問題，解決問題的目的。在講評時(shí)，教師事先要對學(xué)生做的情況，對好、中、差學(xué)生的試卷要進(jìn)行抽樣分析，錯(cuò)得嚴(yán)重的，要抽學(xué)生起來講錯(cuò)的原因，特別是開放性的主觀題，堅(jiān)持民主性原則，顯得更為重要。例如，2009年11月5日，溫家寶主持在北京召開的經(jīng)濟(jì)工作會(huì)上，會(huì)議確定了當(dāng)前，進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的十大措施。分別是:加快建設(shè)保障性安居工程;加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);加快文衛(wèi)事業(yè)的發(fā)展;加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè);加快地震災(zāi)區(qū)重建各項(xiàng)工作;加強(qiáng)自主創(chuàng)新;提高城鄉(xiāng)居民收入，提高明年糧食收購價(jià)格和農(nóng)村生產(chǎn)資料補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn);全國實(shí)行增值稅改革;加大金融對經(jīng)濟(jì)增長的支持力度。

結(jié)合上述材料回答:國家為刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展所采取的宏觀經(jīng)濟(jì)措施以及其作用。這道題的設(shè)問，沒有明確是用什么知識(shí)來回答，學(xué)生在作答時(shí)，可能有的學(xué)生用政治學(xué)的知識(shí)，有的用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)來回答，但是，設(shè)問已經(jīng)明確是用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，然而學(xué)生就不很清楚，因此，老師就發(fā)揚(yáng)民主，讓部分學(xué)生起來講一講，聽他們做題時(shí)，是如何去思考和尋求答案的知識(shí)范圍，然后老師根據(jù)學(xué)生的思考中存在的問題，引導(dǎo)出為什么要的知識(shí)是經(jīng)濟(jì)學(xué)而不是政治學(xué)，最后師生共同找出參考答案。

五、堅(jiān)持針對性原則

在評講時(shí)，要有針對性，老師對批改試卷，要作仔細(xì)抽樣分析，重點(diǎn)是抽查臨界學(xué)生的試卷，抓住試卷中學(xué)生錯(cuò)誤的傾向性問題，重點(diǎn)分析學(xué)生產(chǎn)生的原因，糾正其錯(cuò)誤，防止類似的錯(cuò)誤發(fā)生。這樣可能老師既節(jié)約時(shí)間又能做到有的放矢，學(xué)生聽后效果也要好得多。

六、堅(jiān)持變化性原則

依據(jù)本題的知識(shí)點(diǎn)，綜合答題情況，適當(dāng)變換題型，變換材料，變換設(shè)問，變換角度重新設(shè)問，讓學(xué)生從一題答案中舉一反三，觸類旁通，以不變應(yīng)萬變。例如，2009年9月金秋時(shí)節(jié)，胡錦濤到河南、安徽考察時(shí)指出，30年農(nóng)村改革發(fā)展取得了重大成果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些成功經(jīng)驗(yàn)是中國特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，須長期堅(jiān)持并在新的歷史條件下不斷豐富和發(fā)展。始終堅(jiān)持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，堅(jiān)持保障農(nóng)民權(quán)益，堅(jiān)持農(nóng)村改革的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向，堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持黨在農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)。

設(shè)計(jì)的問題是:聯(lián)系經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，談一談在農(nóng)村改革中怎樣堅(jiān)持社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向?老師講了后，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)變式的問題，讓學(xué)生思考:分析說明我國發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)如何實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置?我國應(yīng)怎樣完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)?對我國完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)提出合理化建議?

七、堅(jiān)持拓展性原則

在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，將答案的知識(shí)點(diǎn)引申、擴(kuò)展、深化、推移;或者增加答案要點(diǎn)，或增加試題難度，讓學(xué)生在試題中能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所提高。例如:企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的主要途徑有哪些?這個(gè)答案就只局限在經(jīng)濟(jì)效益局部教材知識(shí)。若是問題變成企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑有哪些?這兩個(gè)題，一對比，只是少了“主要”兩個(gè)字，但答案多了很多，其知識(shí)就要聯(lián)系到“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、兼并和破產(chǎn)、信譽(yù)和形象、經(jīng)營者和勞動(dòng)者的素質(zhì)。”

八、堅(jiān)持規(guī)范性原則

對試卷答題內(nèi)容的全過程提出科學(xué)、規(guī)范的要求。所謂“科學(xué)和規(guī)范”，就是對答題的答案，要運(yùn)用政治學(xué)科的術(shù)語，同時(shí)點(diǎn)子要明確，主次要分明，邏輯要清楚。讓學(xué)生在平時(shí)的考試中反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化答題的格式、書寫卷面的布局，這樣長期訓(xùn)練下去，學(xué)生做題，一定相對規(guī)范。

(作者單位:四川古藺縣藺陽中學(xué))