語文課堂如何盡展學生風采

今年是我市實施有效教學管理年，全市上下推行“三案六環(huán)節(jié)”教學模式，筆者認為這是要求教師改變以往獨霸講堂的局面，改變教學觀念，面向全體學生，以求全面提高課堂教學效率。在課堂教學中，教給學生學習的方法，讓其自主學習，這才是教學的宗旨。因此，教師要把課堂的主動權(quán)還給學生，從而真正發(fā)揮學生的主體作用。

一、自學質(zhì)疑，凸現(xiàn)學生的主體作用

語文教學要注重培養(yǎng)學生自學能力，學生的課前預習是自學能力培養(yǎng)的最佳途徑。教師首先要引導學生明確預習任務。例如:要求學生按“讀、查、思、摘”幾方面去完成課前自學任務。“讀”要求學生課前讀課文，形式可以多樣化，像朗讀、默讀、精讀和部分重點段落的熟讀成誦。“查”要求學生使用工具書，掃除字詞障礙，了解作者情況及課文寫作背景等。“思”要求學生在讀的基礎上，感知課文，如了解課文大意，從課文的表現(xiàn)手法、主題等方面去分析，并對疑難之處留下記號，有待課堂上老師與同學的互動探究。“摘”是學生摘抄文中精美語句或語段，積累語言資料。如教學《安恩與奶牛》時，學生按照“讀、查、思、摘”四方面自主預習課文，把預習成果寫在專用本子上，并要求學生在自學過程中至少提出一個有價值的問題。從實際教學來看，課堂上達到了預期的教學效果。因此，自學質(zhì)疑是學生發(fā)揮主體作用的有力體現(xiàn)。

二、交流展示，更顯學生的主體風采

課堂是教學的主陣地，是給學生提供一個展示自我風采的舞臺。精彩的課堂源于學生充分的課前準備。如:我在教學《偉人細胞》一文時，課前布置學生寫出自己的理想，并指出為實現(xiàn)理想，應該怎樣去奮斗。學生一旦有了充分的準備，課堂上的交流才精彩紛呈。課上，學生各個躍躍欲試，爭先恐后舉手發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛非常活躍，由學生的演講自然引出新課的學習，真是水到渠成。其實教師對于學生的發(fā)言，不管漂亮與否，都要給予充分的肯定，想方設法調(diào)動他們的學習積極性和主動性。同時，交流方式可以多樣化:有同桌交流，小組交流，班級交流，教師盡量為學生的交流展示搭建平臺，要找出其中的“亮點”進行肯定，使學生樂于交流。還要引導學生把收集到的抽象內(nèi)容用自己的語言變得生動、鮮活，淺顯易懂，給其他學生以深刻的印象。學生掌握了課堂的主動權(quán)，真正成了學習的主人，課堂氣氛更加熱烈，提高了課堂學習效率。故交流展示，更顯學生的主體風采。

三、互動探究，彰顯學生的個性特征

在課堂教學中，學生處于一種積極、活躍、亢奮狀態(tài)，他們積極發(fā)言、各抒己見，思維的火花不斷碰撞，個性化的語言得到展示。如在教學《往事依依》時，當老師說:“在作者所介紹的這些往事中都有一個共同特點那就是與‘讀書’有關，到底讀書有什么好處呢?”這時候，學生的思維一下子被激活了。有同學說:“從作者自身受到啟發(fā):多讀書、讀好書，做一個志趣高尚的人，對社會有用的人。”話音剛落，有同學馬上有了新的體驗“我從讀過的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中從保爾身上學會了堅強、堅定了信念;從《湯姆索亞歷險記》一書中我懂得了做人應該具有正直、勇敢、真誠的優(yōu)秀品質(zhì)。”這是多深的體驗啊!我想，如果沒有學生互動，就不會有如此深刻、如此多元的感悟。

精彩的學生互動展示了雙方思維“碰撞”的過程，在“碰撞”中閃現(xiàn)了一個又一個的奇妙而有美好的想法，在“碰撞”中，學生學會了傾聽與傾訴，感悟和思考，理解和體驗。在“互動”中，學生的思維在逐漸深刻;在“互動”中，學生的情感在升華;在“互動”中學生的個性得到發(fā)展;也是在“互動”中學生真正成了學習的主人。

四、遷移應用，發(fā)揮學生的主體作用

遷移應用這一環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新和盡可能獨創(chuàng)的見解、想法和思路。隨著新課程的不斷改革，語文教學越來越重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，遷移能力的訓練以其開發(fā)學生發(fā)展?jié)摿Α⑴囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神的獨特功能而顯得更為重要。筆者認為，教師在教學中應注重抓住教材中蘊含的語言規(guī)律，精心設計遷移訓練，讓學生運用課文的精彩詞句，精妙的句法、章法，精巧的立意、構(gòu)思進行聽說讀寫訓練，以求達到開發(fā)學生創(chuàng)新思維之目的。如:學完《孔乙己》后，教師可要求學生以“孔乙己離開咸亨酒店后”為題，給這篇課文編寫續(xù)集。要求學生充分發(fā)揮自己的想象力，寫出不同的結(jié)局。

總之，教師在實施新課程過程中，尤其在推廣本市“三案六環(huán)節(jié)”教學模式中，要領會其精神實質(zhì)，改變教學觀念，面向全體學生，給每個學生提供展示自我風采的平臺，以生為本，解放課堂、解放學生，釋放學生全部能量，貴在發(fā)揮學生的主體作用。

(作者單位:江蘇省連云港市東港中學)