對(duì)多媒體課件應(yīng)用的幾點(diǎn)看法

【內(nèi)容摘要】隨著多媒體課件在教學(xué)中運(yùn)用的日益廣泛，我們發(fā)現(xiàn)它是一枚雙刃劍。在教學(xué)中多媒體課件的一些弊端必須引起我們足夠的重視。本文通過(guò)分析多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用方面存在的問(wèn)題，來(lái)探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)多媒體課件主導(dǎo)

新課改不但帶來(lái)了教學(xué)理念的更新，也帶來(lái)了教學(xué)手段的優(yōu)化。最直接的表現(xiàn)就是多媒體的廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式、生動(dòng)直觀的圖文界面以及強(qiáng)大的信息處理能力，成為一種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。它的最大特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了視聽教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為廣大教師提供了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好途徑。然而在設(shè)計(jì)和應(yīng)用多媒體課件的過(guò)程中，還存在著一些不夠完善的地方。如何在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，仍是值得我們研究和探索的課題。

一、多媒體課件是一枚雙刃劍，在教學(xué)中它的一些弊端必須引起我們足夠的重視

1.某些教師對(duì)多媒體課件期望太高，甚至過(guò)度依賴。一些教師認(rèn)為沒(méi)有課件就上不好課。一節(jié)課從開始到結(jié)束都在使用課件，整堂課成了課件演示課。在課堂上學(xué)生看到的只是聲像音畫的不斷演示，看不到老師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維。事實(shí)上，語(yǔ)文課的魅力主要依賴教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，激活學(xué)生的思維火花，促進(jìn)師生間的情感交流。

2.一些教師遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，刻意追求繁雜媒體，喧賓奪主。一些課件在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有在內(nèi)涵上仔細(xì)斟酌，沒(méi)有在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上有所體現(xiàn)，而是對(duì)表面精雕細(xì)琢，刻意地去追求動(dòng)畫效果、影音效果，看起來(lái)一片熱鬧，學(xué)生很稀奇，而實(shí)際上這些花哨的多媒體會(huì)極大的分散學(xué)生的注意力。特別是對(duì)于一些閱讀課，過(guò)度的使用媒體課件會(huì)遏制學(xué)生通過(guò)抽象的文字進(jìn)行想象的能力，也遏制了學(xué)生再創(chuàng)造的能力，那么要想提高學(xué)生的閱讀水平就很難了。

3.唯多媒體馬首是瞻的誤區(qū)。不論是優(yōu)質(zhì)課，競(jìng)賽課還是公開課都有一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)即有無(wú)利用多媒體。似乎沒(méi)有多媒體的課堂就不是創(chuàng)新的課堂，根本無(wú)法進(jìn)入優(yōu)質(zhì)課行列。于是教師趨之若鶩，形成了唯多媒體馬首是瞻的誤區(qū)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中從來(lái)不用或很少使用多媒體課件，只在大型的優(yōu)質(zhì)課、公開課時(shí)，才使出渾身解數(shù)、絞盡腦汁地設(shè)計(jì)課件，造成多媒體課是一種“貴族課”、“病態(tài)課”，而不是立足于解決教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題的常態(tài)課的不正常現(xiàn)象。

4.對(duì)多媒體課件的定位不清，主次不分。多媒體課件的便利優(yōu)勢(shì)再多再好，也只是教學(xué)的輔助手段，而不是主要手段。在授課過(guò)程中有些教師跟著課件跑，教案也是根據(jù)已有的課件來(lái)設(shè)計(jì)，致使課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，而教師則變成課件的跟隨者，學(xué)生面對(duì)的是課件而不是教師。教師只能機(jī)械地“放映”課件，很難根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行靈活調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的機(jī)械、呆板，起不到應(yīng)有的輔助作用。

二、加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的研究，使之更科學(xué)更合理的運(yùn)用于課堂教學(xué)

1.量力而行，適可而止

適度地使用多媒體課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真地制作、篩選，避免拿來(lái)就用，甚至照搬照用的做法。我們要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)制作課件。

2.結(jié)合課文，注意選擇

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，特別是一些鑒賞類文章，如詩(shī)歌、散文、戲劇等。詩(shī)歌的畫面鑒賞、散文的配樂(lè)朗讀、戲劇的精彩回放，都可以通過(guò)多媒體課件收到良好的教學(xué)效果。但要避免一味地運(yùn)用課件提供與課文相關(guān)的大量背景材料，或?qū)φn文詞語(yǔ)、段落提供解析，只能滿足學(xué)生掌握大量的文字材料，并不能讓學(xué)生理解感悟文章，產(chǎn)生情感的共鳴，受到人文的熏陶。

3.突出主導(dǎo)、及時(shí)引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體課件起輔助教學(xué)的作用。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，絕不能被課件牽著鼻子走。課件的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)化操作過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織和引導(dǎo)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生迷失方向。否則，再好的課件，對(duì)學(xué)生都沒(méi)有絲毫幫助。

總之，多媒體課件的制作應(yīng)以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。我們只有在實(shí)踐中不斷研究探索使用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，才能使這一現(xiàn)代教育技術(shù)顯示出更強(qiáng)大的生命力，才能使它落到實(shí)處，真正地能為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃秋生《談?wù)劧嗝襟w課件制作中的幾個(gè)問(wèn)題》，中國(guó)電化教育，2008年.

[2]《西安市普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，西安市教育科學(xué)研究所，陜西人民出版社，2009年7月.

(作者單位:陜西省戶縣教師進(jìn)修學(xué)校)