蘇教版五年級下冊《古詩兩首》教學設計

一、 語言導入，引入主題

1. 幾場瑞雪后，春天的腳步已漸漸走向我們。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著;春天像小姑娘，花枝招展地笑著，走著;春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

2. 古今中外，多少文人墨客像朱自清一樣滿懷著對春天的深情寫下了眾多優美的詩文。今天，我們一起學習第4課，品讀兩首古詩。(齊讀課題)

【設計意圖】用朱自清的散文《春》中的一組排比句導入，既是聯系新知，又作為下面詩文整合的一個鋪墊和引子，含蓄地揭示了詩文。

二、 學習《游園不值》

1. 借助圖畫，理解詞義

(1) 出示與詩文相關的圖畫，引導觀察:在圖中你看到了什么?

(2) 圖中之人就是宋代詩人葉紹翁，他曾在西湖一帶長期隱居，這是他在一天雨過天晴之后去拜訪友人，寫下的千古名篇。(指名讀題)相機理解“不值”。

(3) 詩人在這次未遇到主人的游園過程中看到了什么?就讓我們一起走進這首詩。

(4) 學生自由朗讀。要求:讀準字音，注意停頓。

(5) 詩句中有些字比較難懂，我們可以借助圖來弄明白。看看圖，你知道了哪些詞的意思?

① “蒼苔”見過嗎?在圖中找到蒼苔。蒼苔生長在潮濕的地方，春雨過后就會從地面長出來。

② 屐，(指圖)木底鞋。

柴扉:柴門，用柴和樹枝編成的一扇門。

【設計意圖】古詩詞義的理解比較枯燥，教師利用畫面，既降低了學生理解詞義的難度，也避免了教師瑣碎的講解。

(6) 詩中的“憐”是什么意思呢?記得曾經學過的“可憐九月初三夜”詩句嗎?那里的“憐”指什么?兩個“憐”有異曲同工之妙啊!

(7) 師小結:理解詩文詞義的方法很多，看來利用插圖、聯系舊知都是很好的學習方法!

2. 品讀詩句，進入詩境

(1) 讀一讀前兩句詩，你知道詩題“游園不值”的原因嗎?用上“因為……所以……”句式回答。

(2) 詩人此時此刻是什么樣的心境?詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么掃興啊!帶著這樣的心境讀一讀前兩句詩。

(3) 詩人是乘興而來，現在要敗興而歸了嗎?教師引讀后兩句詩，讀后提問:詩人此時心情怎樣?

(4) 詩人看到什么而欣喜?僅僅是這一枝紅杏讓詩人欣喜?再讀后兩句詩。

(5) 詩的語言是凝練的，要想走進詩中，我們還得學會想象，想象詩外畫，詩外音，詩外情。請大家展開想象的翅膀，試想推開這扇柴扉，詩人會看到什么，聽到什么?

【設計意圖】教師以“春色滿園關不住”一句為切入點，激發學生展開想象，于是學生的思維便閃爍著靈動的光輝。一番再造想象讓學生步入詩所描繪的意境之中，并生發出熱愛春天的美好情感。

3. 賞讀古詩，深悟詩情

(1) 園中的景美不勝收，豈是這一堵矮墻能關得住的呀!詩人頓時豁然開朗，欣喜之情溢于言表，讓我們把這樣的情感融入朗讀中吧!

(2) (多媒體展現美好春光)面對園中美景，現在你就是葉紹翁，誰愿意來吟誦一下這首詩?

【設計意圖】在學生反復吟誦詩句，情感有了較深的積淀后，教師尊重學生的個性情感體驗，為學生搭建朗讀的展示平臺，讓他們換位賞讀，學生興趣盎然，整首詩深深地印在學生的腦海里。

三、 學習《宿新市徐公店》

1. 引入詩題，看圖知大意

(1) 這課還有一首楊萬里的詩——《宿新市徐公店》，在這首詩里，詩人又寫了什么樣的春景，抒發了怎樣的情感呢?齊讀詩題，相機理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名讀詩，其他同學想一想，詩中描繪了哪些景物?

(3) 這些景物是什么樣的呢?看看圖，再讀讀詩文，能不能從中受到啟發，填上合適的詞語。

()的籬落()的小徑()的樹

()的蝴蝶()的菜花()的兒童

(5) 創設情景，引導學生把握詩文的主要內容:詩人楊萬里住宿在新市徐公的客店里，那一天，他吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店的門外，他看到……

【設計意圖】詩句的感情必須以正確的字詞理解為基礎。教師應摒棄獨白，輔以畫面，從詩中找景物，再與圖對應，能使學生快速地把握詩的主旨，領略詩中的風光。

2. 啟發想象，吟誦入境

(1) 詩文最后一句是“飛入菜花無處尋”，為什么不說“飛入菜花看不清”呢?“清”比“尋”讀起來似乎更順口，為什么詩人要用“尋”呢?(點出了孩童追黃蝶的歡快場景，使靜止的畫面動起來了)

(2) “無處尋”留給我們更廣闊的想象空間，透過這三個字，我們可以感受到文字以外的鏡頭:你仔細看，能看到黃蝶停歇、飛舞，兒童追跑捕蝶的情景;你仔細聽，能聽到兒童追蝶時的歡叫聲、嘆息聲。展開想象，把這些內容說給同桌聽。

(3) 這景、這人，儼然成了一幅意趣盎然的圖畫，我們一起來吟誦這首詩。

【設計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在比較、想象中強調情感的激發，讓學生與詩人的情、詩句的境形成共鳴。以詩為媒介開展聽說訓練，既發展了學生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。

四、 總結賞析，拓展積累

1. 今天我們學的兩首古詩都是寫春天的，雖然角度不同，景致不同，但都讓我們從中感受到了春之美，讓我們再次吟誦這兩首詩。

2. 春色是詩人筆下生生不息的主題，來讀讀這些詩句:

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

——韓愈《早春》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

——朱熹《春日》

【設計意圖】課內外整合，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的理念。通過誦讀既可以調動學生頭腦中優美詩文的儲備，又強化了語言的積累、應用。

(作者單位:南京市天妃宮小學)