蘇教版小學語文教材課文編選初探

一套教材課文的編選與加工，能體現教材編寫者的基本思想，也是新課程語文教材建設和改革的關鍵問題之一。下面筆者想就蘇教版小語教材課文編選談點認識和體會。

一、 課文語言規范化

《語文課程標準》系統總結了我國語文教育的經驗，分析了語文教育的現狀，全面闡述了語文課程的基本性質和任務，構建了新的語文教育目標體系，體現了全新的理念、嶄新的框架、明晰的目標、前瞻的視野。實踐證明，蘇教版小語課文的編選只有緊緊圍繞新“課標”，領會其精髓，感悟其新視角，用以更新我們的課文編選理念，才能編選出文字優美，文化含量厚重，道德情操高尚，審美情趣豐富的課文，為學生提供適應現代社會發展需要、全面提高語文素養的精神食糧。

與此同時，《語文課程標準》認為:“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”。因此，在小語教材課文的選編過程中應始終堅持以兒童為本的編創理念，從兒童習得語言的規范性、收獲文學題材的多樣性方面進行選編，給學生提供一套為他們所喜愛的教材。

張華曾說:“我們編選的課文是語言材料的集中體現和文化積淀，也是語文課堂教學最重要的言語材料，是學生課堂語文學習最主要的語言資源。”學齡前兒童學習口語的效率非常高，其主要途徑是模仿父母的語言，以父母的語言為“范本”，感受、領悟言語的內在信息。然而，父母的語言常常是南腔北調，甚至還夾雜著方言土語。因此，迫切需要給予規范，而進入小學的學生則開始學習書面語言。語文教材的課文，融匯形象各異的漢字、色彩繽紛的詞匯和意蘊悠遠的語句，這些都成為了學生習得書面語言的“范本”。

我們編選的課文是學生學習母語的主要憑借，通過閱讀課文，使學生學習語言的規范運用、修辭方法和表達方式。所以，課文語言的行文表達要力求生動、準確、簡約、通暢。

蘇教版小語教材對名家經典采取了慎選的態度。這是為什么呢?首先，我們編者要熟知兒童的知識基礎和年齡特點，要蹲下來看孩子。若用成人的文學眼光會認為名家名篇不僅語言功底深厚、塑造的藝術形象栩栩如生，而且所展現的思想感情雋永豐富，但孩子未必能欣賞得了。“因為所謂閱讀欣賞，在很大的程度上取決于閱讀主體的經驗和閱歷，閱讀欣賞的過程，就是文本信息與閱讀主體頭腦中原有的相似認知模塊相互激活、相互匹配的過程。孩子的經驗與閱歷較少，當文本負載的信息與兒童的經驗世界相距較遠時，孩子就讀不懂了。”(《張慶文集》第1卷，508頁)因此，選文要研究學生的語言基礎和生活背景，要研究學生的心理特點和興趣點。從兒童學習語文的規律出發，在教材中盡可能呈現可供學生誦讀和內化的符合現代規范的語言。例如五年級上冊的《少年王冕》一課，它是根據著名作家吳敬梓《儒林外史》的第一回改寫而成。教材的編者反復推敲，感到原著雖然是白話，但由于時代的變遷，語言的發展變化，已與今天的語言規范有了一定的距離。為此，我們參照現代漢語的語言習慣和規范，在語言表達和語言結構上做了適當的刪改和縮減。將與課文第3自然段對應的原著244個字調整為156個字。如原著第6自然段第一句:“第二日，母親同他到隔壁秦老家，秦老留著他母子兩個吃了早飯，牽出一條水牛來交給王冕。”句式比較長，不利于學生閱讀，我們的教材就把它改為兩個短句，突出句式的明快節奏。“第二日”的“日”是文言詞改為“天”，符合現代漢語的規范運用;“隔壁秦老家”語序顛倒，刪去“老”字，改為“隔壁秦家”，句式通順易懂，也富有韻律;“秦老留著他母子兩個吃了早飯”是故事主題情節的枝杈部分，刪減為“一早”，所以教材第一句為:“第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。”句式表述干凈規范，富有張力和節奏。本段原著的第二句:“指著門外道:‘就在我這大門過去兩箭之地，便是七泖湖，湖邊一帶綠草，各家的牛都在那里打睡。又有幾十棵合抱的垂楊樹，十分陰涼;牛要渴了，就在湖邊上飲水。小哥，你只在這一帶玩耍。我老漢每日兩餐小菜飯是不少的;每日早上，還折兩個與你買點心吃。只是百事勤謹些，休嫌怠慢。’”誰“指著門外道”?由于缺少主語，教材便增加“秦家人“的主語。“著”是“著”的通假字，故將“指著”改為“指著”。與此同時，教材刪去“兩箭之地”“一帶綠草”“打睡”等學生難于理解的詞語，將“飲水”改為“喝水”，“兩餐小菜飯”改為“兩頓飯”等，便于學生理解。經過規范的刪改，自然的收束，教材呈現出符合兒童語言背景的妥帖的語段:“秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說:‘離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。’”

再如四年級下冊《燕子》這篇課文，是根據1932年由新中國書局出版的著名作家鄭振鐸的原文《海燕》改寫的。鄭先生70年前成就的作品不一定是寫給兒童閱讀的。原著中描寫活潑伶俐的燕子是這樣的:“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。當春間二三月，輕飔微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天時，那些小燕子，那末伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來。”作為學生教科書的范文，必須遵循兒童學習語文的要求，我們在選編時做了適當的刪減處理。刪去作品中學生難以掌握的冷僻字“飔”即“風”的寫法，遇到文章的語言文字趨于歐化的現象，如“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮”“如毛的細雨”形容詞前置，我們改為“一身烏黑光亮的羽毛”和“毛毛細雨”，更加符合現代漢語的規范，便于學生接受。另外對“積伶積俐”“齊舒”“奔聚”等學生難于理解的詞語，我們也進行了斟酌修改，“齊舒”改為“展開”，將“奔聚”改為“聚攏”。這樣，我們的教師才能更好地利用課文的規范語言去指導學生的言語實踐，使學生的語言走向規范。正如編寫教科書的教育家葉圣陶先生在他主編的《開明國語課本》中說:“本書盡量容納兒童文學即日常生活上需要的各種文體。用詞力求正確，造句力求精密，務期與標準語相吻合，堪為兒童說話作文的模范。”(未完待續)

(作者單位:南京鳳凰母語教育科學研究所)