語文命題的關鍵詞

隨著課程改革的逐步深入，如何落實以學生發(fā)展為本，讓考試評價更好地促進教師的教和學生的學，發(fā)揮試題的導向功能呢?筆者以為，最重要的是落實好三個關鍵詞:積累、生活、讀書。

一、 積累——博觀而約取，厚積而薄發(fā)

【題例】

1. 縣電視臺準備為我校拍一部宣傳片，計劃從“環(huán)境”“課堂”“課間”“閱覽”“成果”等角度各拍一些鏡頭。請你參考“環(huán)境”的鏡頭標題，從其他幾個鏡頭中選擇兩個，用成語寫出標題。

例:“環(huán)境”:窗明幾凈

“_________”:_________“_________”:_________

2. “詞抒情”，李清照的《如夢令》中“常記_________，_________”抒發(fā)了她流連自然的情懷;“詩言志”，《夏日絕句》中“_________，_________”表達了她的人生志向。像這樣表達人生志向的詩句，我還知道“_________，_________”和“_________，_________”等。

【解析】《語文課程標準》提出，語文教學要“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，只有儲存了大量的語言材料，才能形成語感，才能“厚積薄發(fā)”。因此，語文命題應高度重視對積累的考查。但“積累”不是單一指向純粹的“記憶”和“知道”，而是將記憶、理解和運用融為一體，在具體語境中靈活檢測。

成語和古詩詞是中華文化的精粹，是積累考查的重要內容。一直以來，試卷中出現(xiàn)的把成語(古詩詞)補充完整、分類寫成語(古詩)、照樣子寫成語等形式，只是純粹考查記憶。題例1中積累成語的設計，既考查學生此類成語的記憶情況，又考查在具體語言環(huán)境中的實際運用能力。試題通過給電視宣傳片設計主題，選擇拍攝角度，巧妙地將語文學習融入具體情境，使考試變得快樂又充滿挑戰(zhàn)。在完成這一題目的過程中，學生的概括能力得到了培養(yǎng)，圍繞主題選擇材料的能力得到了訓練，自然會引導學生的思維朝著富有詩意和內涵的方向發(fā)展，可謂一舉多得。

題例2中古詩詞的積累采用總分形式，以概括性提示語開頭，總領本題，便于學生積極地運用聯(lián)想，調動知識積累。題目在考查學生本冊教材中所學內容的同時，傳遞了詩詞的一些常識，并進行適度拓展，將課內延伸至課外，讓語文知識在延伸中厚重、靈動起來，凸顯語文教學的張力。

這兩個題例也注意了尊重學生的個性，給學生一定自由度和自主性，提供了一個激活靈性、張揚個性的平臺，賦予命題個性化的色彩，學生可以根據(jù)自己的知識積累和理解感悟進行多元解答。

再看上述兩個積累題例，其實，它們不僅是檢測，也是一種訓練，是學生學習進程中的一個重要階段，正如英國哲學家懷特海指出的:教育的任務不是把死知識或無活力的知識灌輸?shù)絻和哪X子中去，而是使知識保持活力和防止思維僵化，使兒童透過樹木見到森林。

二、 生活——問渠哪得清如許，為有源頭活水來

【題例】

1. 請給下列店鋪選擇合適的店名，將序號填在相應的括號內。

書店()理發(fā)店()

服裝店()飯館()

A. 發(fā)裁廊B. 食為天

C. 浪漫一身D. 知不足齋

2. 你會使用《成語字典》嗎?

李立在《揚子晚報》上看到這樣一句新聞:“美國對別國的人權問題說三道四，橫加指責，而對本國侵犯人權的行為卻諱莫如深。”他不知道“諱莫如深”是什么意思，于是查了《成語字典》，字典上這樣寫:

【諱莫如深】huì mò rú shēn諱:隱秘不說;深:指事件重大。《穀梁傳·莊公三十二年》:“諱莫如深，深則隱。”(隱，傷痛)意思是事件重大，提起來傷臣子之心，所以諱而不言。后即用以形容瞞得很緊，唯恐別人知道。

你看得懂字典上的內容嗎?

(1) “諱”應該讀作( )，意思是( )。

(2) “諱莫如深”出自( )。

(3) “諱莫如深”本來的意思是( )，這句話中指( )。

【解析】“鏈接生活”是“課標”的一大亮點，這兩道試題選取真實的生活素材，置身于熟悉的生活情境，讓學生意識到語文不僅是“課本語文”“教室語文”“學校語文”，更是“生活中不可或缺的語文”，從而引導他們走出書齋，關注社會，關心時事，用敏銳的眼、智慧的心捕捉、開發(fā)，利用身邊的課程資源，樹立“大語文”學習觀。

題例1中的店名設計藝術性強、文化味濃，比如“知不足齋”是書店名，辨清它，就能較好地理解“學然后知不足”的內涵，明白書海無涯、知識無邊的道理，激勵學生永不滿足，不斷探索的精神，實現(xiàn)了對學生人生觀的有效熏陶。題例2既引導學生通過讀書看報汲取豐富的語文知識，又考查了學生使用工具書的能力，逐步養(yǎng)成學生課外閱讀時勤查字典的習慣，可謂一石三鳥。

像這些題例經過生活包裝后，已不再是純粹的語文問題，而變成了一種社會文化，學生看到這樣的題目自然感到它離自己很近，仿佛就是發(fā)生在身邊的事。在這樣大背景下的考試，就不僅是理解語言、運用語言的過程，也是一次文化熏陶的過程。因此，語文命題要促進學生生命的發(fā)展，素材就要與現(xiàn)實世界接軌，讓“源頭活水”源源不斷地流進學生的知識庫，煥發(fā)濃郁的時代氣息。

三、 讀書——讀書破萬卷，下筆如有神

【題例】

1. 中國古典四大名著為《 》《 》《 》《西游記》。這學期我們重點閱讀了《西游記》，請結合閱讀情況完成讀書卡。

書名:《西游記》

作者:_________

主要人物:_________、

_________

故事:“三打白骨精”

“_________”

“_________”

2. 《水滸傳》中你印象最深的英雄是誰?如果進行星級評比，你給他評幾星?請把卡片中的星涂實，并簡單地說說你評星的理由。

《水滸》英雄榜

姓名_________

綽號_________

星級 ☆☆☆☆☆

上榜理由_____________________________________________

【解析】《語文課程標準》規(guī)定，小學階段的課外閱讀總量應該達到145萬字，這是一個保底目標。“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀無疑是提升學生語文素養(yǎng)以及精神境界的有效手段。語文命題要切實關注課外閱讀的考查，引導學生重視課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使讀書成為學生的一種生活方式，讓人類的文化經典，不斷滋養(yǎng)學生的心靈，為他們的終身發(fā)展打好精神底色。

這兩道課外閱讀的檢測試題與教材選文和“名著導讀”緊密結合，通過對課外閱讀的篇目、作者、人物、故事、閱讀感受等內容的考查，以讀書卡片的形式出現(xiàn)，潛移默化地教給學生一些讀書方法，即做好分門別類的摘記，寫出自己點滴的感受，引領學生與書為友，走進書的世界。

“積累、生活、讀書”是“課標”理念指導下小學語文命題的三個關鍵詞。在具體的命題過程中，我們必須要注意不能簡單停留在知識與能力檢測的階段，而要綜合考慮語文學習的全過程，靈活地把知識與能力融入具體的情境，使考試既是語文素養(yǎng)的綜合考核過程，又是學生語文素養(yǎng)的訓練提升過程，是“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀”的三維目標具體落實的重要手段。

(作者單位:江蘇省翔宇教育集團寶應縣實驗小學)