淺談農村小學課外閱讀的指導

農村小學生由于受辦學條件、社會家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學效果。筆者通過不斷實踐與探索，認為應從以下幾個方面入手，強化農村小學生課外閱讀:

一、 激發閱讀興趣，使學生課外閱讀具有內驅力

1. 故事或問題引趣。把一本篇幅較長的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題，激起學生的興趣，從而去探究原著。如引導學生讀《青銅葵花》，我先把這本讀物縮成一個簡練的故事講出來，然后告訴學生，要想知道其中的細節，那就請你自己來細細品味。

2. 巧借課文激趣。例如教過《記金華的雙龍洞》一課后問:同學們還想了解葉圣陶寫的其他有趣的文章嗎?那就請你看《葉圣陶文集》吧。再如教過《林沖棒打洪教頭》后問:同學們還想知道梁山好漢更多的故事嗎?請你看一看我國四大古典名著之一《水滸傳》，好不好?

3. 定期開展閱讀匯報課，或利用課前開展課外閱讀點滴交流，讓學生談課外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，并結合各類文學知識競賽激發學生興趣。

二、 營造閱讀氛圍，使學生課外閱讀具有吸引力

要使學生課外閱讀富有成效，還必須加強學校、家庭、社會中課外閱讀文化環境的優化。

1. 學校、班級營造氛圍。學校、年級、班級開展多種形式的讀書活動，如組織讀書知識競賽、賽詩會、故事會、新聞發布會，舉行讀書筆記展覽，手抄報、讀書小明星評選等，既檢查學生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，又激發了閱讀興趣。

2. 建立班級圖書角。這是解決無書讀問題的好辦法。每個學生的書可能很少，我們可以動員學生把個人的圖書存入書架中，“捐一本讀百本”，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。班級在圖書的選擇上要注意選擇適合學生閱讀的讀物，并注意結合課文內容，收集相關資料，拓寬課外閱讀范圍。

3. 善用閱讀課。每1~2周設一節閱讀課，將這一節閱讀課分階段地根據需要安排課外閱讀指導課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。

4. 家庭密切配合。為使學生讀好書，并養成自覺閱讀的習慣，教師必須經常和家長取得聯系，共同努力，促使孩子養成自覺的閱讀習慣。如建議家長給孩子建立一個安靜的小書房，購些書，訂些報刊，并關注孩子的讀物是否健康有益，督促孩子養成良好的自覺閱讀習慣。舉行家長會，進行主題培訓學習是較好的途徑。

三、 實施閱讀檢查，使學生課外閱讀具有監督力

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

1. 家校互動。學生的課外閱讀一般都在家中進行，一定要爭取家長配合，督促檢查子女的閱讀。為此，可以設計表格，請家長填寫，如設計《親子閱讀反饋表》就是一種好辦法。

2. 建立讀書報告制度。每周抽20分鐘，安排幾個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其他學生的視野。

3. 定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”只要學生充分認識到了“閱讀”的重要性，掌握了科學的閱讀方法，堅持多讀、多練、多想，廣聞博覽，積累學識，就一定能提高他們的語文能力，受用一生。

(作者單位:南京市江寧土橋中心小學)