《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

楊老師:同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)一個(gè)小故事，叫什么名字?

學(xué)生:(齊答)蜜蜂引路

楊老師:認(rèn)真看老師來寫課題。(老師在黑板上寫下“蜜”)請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一塊兒來寫寫“蜂”。它是什么旁的?

學(xué)生:(齊答，一邊伸出手在空中比畫)“蟲”字旁。

楊老師:(在黑板上寫出“蟲”字旁)你看看，右邊跟我們以前學(xué)過的哪一個(gè)字的右邊一樣?(在黑板上寫出“蜂”的右邊)

(學(xué)生分別答“螞蟻”的“蟻”和“豐收”的“豐”)。

楊老師:大家沒學(xué)過“山峰”的“峰”嗎?那老師順便告訴你，“山峰”的“峰”，它的右邊跟“蜜蜂”的“蜂”是一樣的。不過，山峰、山峰，你猜“山峰”的“峰”是什么旁?

學(xué)生:(齊答)“山”字旁

楊老師:特聰明!你看“蜜蜂”的“蜂”是什么旁?

學(xué)生:(齊答)“蟲”字旁。

楊老師:為什么“蜜蜂”的“蜂”是“蟲”字旁呢?

學(xué)生:因?yàn)槭抢ハx。

楊老師:非常好!“蜂”寫的時(shí)候兩部分要緊湊一些。我們伸出手指，繼續(xù)來寫“引”。(老師在黑板上寫出“引”)

學(xué)生:(伸出手在空中寫“引”)

楊老師:發(fā)現(xiàn)了沒有，“引”寫的時(shí)候，兩部分要——

學(xué)生:分開

楊老師:對(duì)，要分開一定的距離，這樣寫起來才比較好看。(老師在黑板上寫出“路”)來，讓我們齊讀課題——

學(xué)生:(齊答)蜜蜂引路

【點(diǎn)評(píng):從課題開始，就注重學(xué)生的識(shí)字、寫字。“猜一猜”，既激發(fā)了興趣更滲透了識(shí)字方法。跟著老師書空課題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，都是為了讓學(xué)生把字學(xué)扎實(shí)、寫美觀。】

楊老師:《蜜蜂引路》是一個(gè)怎樣的小故事呢?第一次讀書，你肯定會(huì)遇到很多的生字，請(qǐng)你用平常最常用的辦法去解決它，如果遇到了很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍把它讀熟了為止。好，咱們就來比一比，誰能最先把課文讀通順，讀流利。

學(xué)生:(都小聲地讀著課文)

楊老師:(在旁邊觀察學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生糾正讀書姿勢(shì)，解答學(xué)生的問題)咱們就來玩一個(gè)漢字魔方的游戲，請(qǐng)看大屏幕。大家來開火車讀，每人讀一個(gè)詞，如果他讀對(duì)了，同學(xué)們趕快跟他讀一遍，看看誰的反應(yīng)最快。

(一學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀)

楊老師:好，大魔方玩得不錯(cuò)，想不想玩小魔方?全體起立，聽我的要求，我們?nèi)齻€(gè)人為一個(gè)小組，每一小組中間那位同學(xué)的桌箱里有一個(gè)七彩的小魔方。小組的同學(xué)輪流來扔，大家一塊來搶答上面的字，誰搶答對(duì)的次數(shù)最多，誰就是冠軍。開始玩兒吧

(學(xué)生都開始玩魔方認(rèn)字游戲。老師也參與到幾組的活動(dòng)中)

楊老師:現(xiàn)在呀，字寶寶，詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?

這里有三個(gè)難讀的句子，自己先讀一讀吧。

大屏幕顯示三個(gè)句子:

1.1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

2.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。

3. 可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

學(xué)生:(都認(rèn)真地讀句子)

楊老師:好了，告訴楊老師哪一個(gè)句子最難讀。可以用手示意一下。

學(xué)生:(有的學(xué)生伸出一根手指，表示第一個(gè)最難讀。有的學(xué)生伸出三根手指，表示第三個(gè)句子最難讀)

楊老師:舉“三”的是最多的。好，咱們就攻它了。誰敢自己站起來讀?

學(xué)生:(學(xué)生紛紛回答)我敢

楊老師:好，她舉手最快，機(jī)會(huì)讓她搶到了，請(qǐng)你起來，同學(xué)們，我們要豎著耳朵聽，聽聽她讀的對(duì)不對(duì)。

一女生:(站起來讀句子)

楊老師:我太佩服你了，這么難的句子，讀得不多字，不少字，不重復(fù)，還能注意到逗號(hào)的停頓，這就叫正確、流利。我獎(jiǎng)勵(lì)你再推薦一名同學(xué)來讀，建議你推薦一名平時(shí)膽子比較小的、鍛煉機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)。可以嗎?

學(xué)生:可以。王一諾

楊老師:誰叫王一諾，誰?

(王一諾舉起手來)

楊老師:這叫小膽?這叫大膽。你看看這個(gè)手舉得多直。你自信地讀一讀啊!

學(xué)生:(站起來讀第三個(gè)句子)

楊老師:鼓掌啊!同學(xué)們，你們能不能讀好?我們一塊兒讀。

【點(diǎn)評(píng):把詞語讀正確，把難讀的句子讀通順、流利，這是讀懂課文的第一步。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書的方法，給充分的時(shí)間練習(xí)讀書，更把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，從他們的需要出發(fā)，突破難點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，切實(shí)幫助他們提高朗讀能力。】

楊老師:列寧就親自去找，找誰啊?

學(xué)生:(紛紛回答)養(yǎng)蜂的人

楊老師:大家看，列寧住在莫斯科附近的一座小山上(老師在黑板上畫了一座小山，寫下“列寧”)他要順著這條路去找誰啊?

(又畫了一條曲折的小路)

學(xué)生:養(yǎng)蜂的人

楊老師:(老師在黑板上寫下“養(yǎng)蜂人”)他在去找養(yǎng)蜂人的路上，都看到了些什么呢?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，邊讀邊拿著筆，把列寧看到的景象圈畫下來。

學(xué)生:(默讀，圈畫)

楊老師:列寧在去養(yǎng)蜂人家的路上都看到了什么?

一男生:花叢里的許多蜜蜂

一女生:那些蜜蜂飛進(jìn)一個(gè)院子里。

一男生:小房子

楊老師:花叢、蜜蜂、小園子、小房子，能把課文的句子讀給大家聽一聽嗎?

(學(xué)生讀)

楊老師:同學(xué)們都看大屏幕，我們也來看看這兩句。

大屏幕顯示:“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。”這兩句呀都是說列寧在看，(老師在黑板上寫下“看”)不過看的不一樣。你仔細(xì)觀察一下，第一句是說他怎樣看?

一男生:他是一邊走一邊看。

楊老師:很會(huì)讀書。再看第二句，怎樣看?

學(xué)生:仔細(xì)觀察

楊老師:不管是一邊走一邊看，還是仔細(xì)觀察，列寧不是簡單的“看”。他不僅是看，而且還在想。那列寧想到了什么呢?同學(xué)們，我想和你們一塊畫畫，一邊來體會(huì)。你們可要提醒我怎么畫喲。好，那我們先來畫了。列寧開始走了，從小路里走出來，他首先看到了什么?

學(xué)生:花叢

(楊老師畫“花叢”)

學(xué)生:蜜蜂

(楊老師畫“蜜蜂”)

【點(diǎn)評(píng):根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讀讀書，圈圈詞，畫畫圖，抓住了課文的主要內(nèi)容，語言文字和具體形象相結(jié)合，課文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。】

楊老師:注意，現(xiàn)在我和大家都是列寧了，我們心里非常著急。我們要找那個(gè)養(yǎng)蜂的人，可是又不知道他住在哪里呀。正在這時(shí)，我們看到了很多花叢，花叢里飛著許多的蜜蜂。你猜到了什么呢?

一女生:這些蜜蜂可能是那個(gè)養(yǎng)蜂人養(yǎng)的。

學(xué)生:我還想到了這些蜜蜂也許是幫養(yǎng)蜂人去采蜜的。

楊老師:那就是這些蜜蜂很可能和誰有關(guān)系?

學(xué)生:(齊答)養(yǎng)蜂人

楊老師:很會(huì)猜。那就讓我們隨著這些蜜蜂繼續(xù)去想。好，我們隨著蜜蜂走，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂有一個(gè)特點(diǎn)，它采完蜜之后都要飛到附近的一個(gè)——

學(xué)生:(齊答)園子里。

楊老師:園子的旁邊還有一所什么?

學(xué)生:小房子

楊老師:我們看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飛到這個(gè)園子里，然后園子旁邊啊，還有一個(gè)人住的房子。看到了蜜蜂、園子、房子，你又能猜到什么呢?

一男生:可能養(yǎng)蜂人住在這個(gè)房子里

楊老師:好，你們看。列寧啊，他不僅是在用眼睛看，更是在用腦袋——

學(xué)生:(齊答)想

楊老師:想。(老師在黑板上寫下“想”字)列寧正是因?yàn)樗J(rèn)真看，用心想。

所以才找到了誰?

學(xué)生:(齊答)養(yǎng)蜂人

楊老師:讓我們一塊來讀讀這兩句，讀出列寧仔細(xì)看、認(rèn)真想。

(學(xué)生讀)

【點(diǎn)評(píng):將語言文字的品味放在情境中，“你就是列寧”，誘發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地想一想，仔細(xì)讀文，積極動(dòng)腦。在逐句理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回顧、提煉，讀出文字背后的意思“認(rèn)真看，用心想”，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，認(rèn)識(shí)有了提高，學(xué)習(xí)的過程自然而愉悅】

楊老師:你們說列寧的想法對(duì)嗎?

(出示句子)在這個(gè)句子里有一個(gè)特別的詞，告訴我們列寧的想法對(duì)了，列寧真的找到養(yǎng)蜂人了，是哪個(gè)詞啊?

學(xué)生:(齊答)果然

楊老師:那你讀這句話的時(shí)候，能不能把“果然”給強(qiáng)調(diào)出來?

(學(xué)生讀)

楊老師:列寧終于見到了養(yǎng)蜂人，什么心情?

學(xué)生:(紛紛回答)高興、開心

楊老師:那就讓我們懷著高興、開心的心情再來讀讀這一句。

楊老師:養(yǎng)蜂人是什么心情呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀最后一段，說一說。

學(xué)生:驚訝

楊老師:再仔細(xì)瞧“訝”，怎樣記住?

一女生:有個(gè)人在說話，他的牙齒露出來了。

楊老師:呵呵，她多會(huì)編故事呀!真好!再說說有什么辦法記。

學(xué)生:記住一個(gè)“言”字旁，再加一個(gè)“牙”就可以了。

楊老師:加一加，不錯(cuò)!你們注意看，剛才兩位同學(xué)都說了，這個(gè)字的右邊是個(gè)什么?

學(xué)生:(齊答)牙

楊老師:右邊是個(gè)“牙”，整個(gè)字讀?

學(xué)生:(有的答)yá，(有的答)yà。

學(xué)生:yà

楊老師:我們可以利用它的右邊記住整個(gè)字的讀音，對(duì)不對(duì)?這就是形聲字的特點(diǎn)。還可以把“驚訝”換成什么詞?

一女生:養(yǎng)蜂人驚奇地說

學(xué)生:養(yǎng)蜂人好奇地說

學(xué)生:養(yǎng)蜂人奇怪地問

楊老師:我們就來讀讀養(yǎng)蜂人的話，讀讀他的驚訝、驚奇、奇怪。

(學(xué)生讀，教師適時(shí)評(píng)議)

楊老師:楊老師也想展示一下，可以嗎?注意看，我讀的和剛才兩位同學(xué)讀的有什么不一樣?(老師聲情并茂地朗讀，很注意語氣和語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫)

學(xué)生:你讀的有熱情的感覺。

學(xué)生:就是有驚奇的感覺。

學(xué)生:就是我覺得你讀的好像比他們更夸張一點(diǎn)。

楊老師:同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，我還帶上了動(dòng)作，帶上動(dòng)作讀課文啊，能使課文讀得更生動(dòng)。你們想不想帶上動(dòng)作?伸出手(老師示范伸出手的樣子)，我們帶上動(dòng)作，帶上表情一塊兒來讀一讀。

(分角色讀、同座位讀)

【評(píng)點(diǎn):什么叫“有滋有味”地朗讀?抓住了關(guān)鍵詞，理解了它的意思，體會(huì)出了它的情意，配上動(dòng)作、帶上表情，讀出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，讀出自己的真情實(shí)感，就是品味文字，訓(xùn)練語感。】

楊老師:今天我們學(xué)了一個(gè)小故事，名字叫什么?

學(xué)生:(齊答)蜜蜂引路

楊老師:它主要寫的是誰的故事呀?

學(xué)生:(齊答)列寧

楊老師:我們來看一下列寧。(大屏幕展示列寧的圖像和簡介)這就是列寧，他是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家，他是一個(gè)非常偉大，非常了不起的人物，課后，同學(xué)們可以搜集有關(guān)列寧的小故事來讀一讀。

【總評(píng):1、基礎(chǔ)。語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)就是識(shí)字、寫字、讀書、背書。楊老師這節(jié)低年級(jí)的閱讀教學(xué)課，特別重視夯實(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)寫字，扎扎實(shí)實(shí)讀書。在課堂上，她拿出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地記住字、練好字，“猜一猜”、“加一加”等靈活地滲透識(shí)字方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字能力。她重視讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解字詞，在多種形式的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生把課文讀熟、讀懂，打下扎實(shí)的語文基本功。2、情趣。低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該更加活潑生動(dòng)，讓學(xué)生在情境中讀讀、說說、演演、畫畫、寫寫，快快樂樂地讀懂一個(gè)有意思的故事，積累下自己喜歡的一些詞句。而老師，就是那個(gè)最會(huì)講故事的人。楊老師在教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，“這叫小膽?這叫大膽!”、“你們來提醒我怎么畫”、“我們心里非常著急，要找那個(gè)養(yǎng)蜂的人呀”、“老師也想展示一下，可以嗎?”、“帶上動(dòng)作讀課文，能使課文讀得更生動(dòng)”等等，都旨在誘發(fā)學(xué)生“參與”、“發(fā)現(xiàn)”、“體驗(yàn)”，在老師的引導(dǎo)與激勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然地品味了“看”、“想”、“果然”、“驚訝”等重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)了語感，獲得了發(fā)展。3、習(xí)慣。低年級(jí)尤其要注重習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣等等，都必須得到重視、落實(shí)。楊老師的課堂對(duì)學(xué)生的習(xí)慣有明確的要求，總是在不厭其煩地提醒學(xué)生“專心聽”，隨時(shí)強(qiáng)化學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)，不斷地給予督促、評(píng)價(jià)，促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。】

(楊昱婷，山東省文登市試驗(yàn)小學(xué)教師劉紅，本刊特約編輯，特級(jí)教師)