《只撿兒童多處行》教學實錄及評析

老師:同學們，課前陳老師想請大家做個游戲。請在我的描述中猜出這個人她是誰?聽好了，她是現代著名的詩人，作家，翻譯家，兒童文學家，知道了趕緊舉手。好，知道了，你說。

學生:是金波，

老師:您對金波先生一定是認識比較多，看過他的作品嗎?

學生:看過。

老師:的確，非常好。來，您猜是誰?

學生:是冰心。

老師:的確，我想金波先生也是，大家可以去了解一下他是不是翻譯家。但是剛剛這位同學講到的冰心奶奶就是剛才陳老師說的詩人，作家，翻譯家，兒童文學家。同學們，你們對冰心奶奶還有哪些了解呢?你說。

學生:冰心奶奶在挪威留學過，她寫過《繁星》《春水》等一系列的作品。

老師:看來你對她挺了解的，喜歡她的作品嗎?

學生:喜歡。

老師:太好了。你補充。

學生:她還寫過《寄小讀者》這本書。我也非常喜歡她的作品。

老師:她寫過好幾篇給小讀者的信，即使身在外國，還想著國內的孩子。同學們知道這個“冰心”筆名的來歷嗎?其實它來自于一句唐詩，知道嗎?

學生:一片冰心在玉壺。

老師:太了不起了，唐代王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。同學們，我們剛剛初步了解的冰心奶奶，其實在我們文章的最后部分“作家卡片”當中也有相關的介紹，來，我們一起來看一看。快速看一看，你從中讀懂了什么?可以看課文也可以看大屏幕。好，看懂了的同學請舉手，你從中看懂了什么?你說。

學生:我從中看懂了冰心奶奶其實非常喜歡小孩子，她說了“除了宇宙，最可愛的只有孩子了。”

老師:是啊，多么關心孩子啊，這是你從中得到的收獲，還有嗎?誰要補充的?

學生:我也覺得她十分喜歡小孩子，她即使在美國留學，也不忘為祖國的孩子寫作，她將在旅途中的見聞和感受陸續寫成了20多封信寄回國內，在刊物上發表，還和小朋友們進行交流。

老師:是的，陳老師的感受也和你們一樣。冰心奶奶就是這樣一個全身心的愛著孩子的作家。同學們，她曾經說過:“有了愛，就有了一切，除了宇宙，最可愛的只有孩子。”那么這篇文章其實也是她寫孩子的文章，讓我們一起來讀一讀，預備起。

學生:只撿兒童多處行

老師:同學們，新拿到課文，下面請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍，當然也可以悄悄地請教同桌或者陳老師。來，自己讀，放開聲音讀。

非常好，大家都讀了課文，陳老師聽到有些同學讀的一些字詞容易出錯，我們一起來看一看，這些詞應該怎么讀?請看第一個，誰來讀?

學生:鬧嚷嚷。

老師:恩，嚷是個多音字，在這應該讀讓rang第一聲，后鼻音，翹舌音。全班齊讀。鬧嚷嚷，預備起。

學生:鬧嚷嚷。

老師:再讀。

學生:鬧嚷嚷。

老師:非常棒。第二個，誰來讀?

學生:爛漫。

老師:注意這個“爛”是…….

學生:前鼻音

老師:我們經常看到另外一個“浪漫”。二者不同，這個“爛漫”是指顏色鮮艷，鮮明。而那個“浪漫”是指富有詩意，富有幻想。千萬不可混為一談。再往下看，這個詞念……好，請你來讀。

學生:倚靠。

老師:讀的準嗎?

學生:準

老師:太棒了，倚靠的倚yi第三聲。一起讀，預備起。

學生:倚靠。

老師:最后來看這個詞。誰來讀，請你。

學生:成千盈百

老師:盈，轉過來了。盈，是后鼻音。成千盈百，全班一起讀。

學生:成千盈百。

老師:非常好，這個生字讀準了。其實這個生字不僅音難讀，而且也不好寫。注意到了嗎?寫的時候要注意什么，你知道么?來，自己想個把辦法把它記下來，拿起筆來，工工整整的在生字表后面寫一寫這個“盈”字。開始，注意寫姿。

好的，寫的非常的漂亮。同學們，我們剛才解決了這些難讀的詞語，你們在讀的過程中有沒有遇到難讀的詞語，句子?你說說。

學生:我不確定的是在第七自然段:“她忸怩的笑著說，好看。”

老師:哪一個詞你不確定?

學生:忸怩。

老師:你們說她讀的好不好?

學生:好

老師:大家給你確定了，就這樣讀:“忸怩”。好的，還有哪些你覺得不好讀的詞句?你說。

學生:我覺得在“走進玉瀾堂”的瀾是不是讀lan第二聲。

老師:瀾前鼻音，堂后鼻音，讀的特別好，你再讀一讀。玉瀾堂

學生:玉瀾堂

老師:讀的好嗎?非常好。同學們，還有不懂的我們一會繼續交流。剛才陳老師在讀書的時候，我留意到了一個字，這個字在這有兩種讀音，一種讀……

學生:解jie第三聲。

老師:一種讀……

學生:解xie第四聲

老師:來，這也是課后的一道題目。“解”字在這里你怎么解釋它?請你說。

學生:解是知道。

老師:對，知道。那么我們知道解字的意思，下面我們來看看文中的這兩句詩:第一句，清代汪舟次的這句詩，你把解字的意思放到詩句中，誰來說一說是什么意思?你說。

學生:兒童不知道春天在哪里，只是看到游人哪邊多就往哪邊走。

老師:講的真好。第二句請你。

學生:游客不知道春天在哪里，只是看兒童哪邊多，就往哪邊走。

老師:講的真好。知道了這個“解”字的意思，其實你們還留意到它還有另外一種讀音，讀音讀解xie第四聲。同學們，這個意思啊，可不是我們聯系上下文能猜。陳老師事先查了詞典，本來也想請同學們動動手，但是今天陳老師代勞了。請看，在詞典當中，它有三種解釋，你們覺得“渾身解數”選擇哪一種解釋比較合適呢?來，請你說。

學生:應該是選第一種:舊時指雜役表演的各種技藝，特指騎在馬上表演的技藝。

老師:同意嗎?用什么方法?

學生:……

老師:沒有理由，直覺，對嗎?你呢?

學生:我用的排除法。

老師:呵呵，好方法，是嗎?其實我們還可以結合“解數”這個詞。因為“解數”這個詞在詞典當中的意思是指武術的架勢，也泛指手段，本事。這樣結合我們就可以判斷，“解”的意思是第一個本事，對嗎?好。同學們，這是這兩個詞它們不同的讀音，不同的意思，其實啊，這個字還有第三種讀音。讀jie第四聲。是什么意思，用在哪里呢?這個任務就留個你們。

【評點】:雖然高年段閱讀教學是以篇章教學為主，但仍然不能忽視字詞教學，這是語文教學的基礎。陳老師就著學生初讀課文特別容易出錯的詞語展示字詞的教學，這叫因學定教，教為學服務。音形義是字詞教學三大方面，陳老師因詞而異，有的側重讀音，有的側重詞義，這叫突出重點。這些方面都值得觀課教師關注。

同學們，剛才我們讀完了文章。我們知道“學貴有疑”，只有善于提問，才能更好的總結課文。那么，下面陳老師就要請大家再次快速的游覽課文，看看能不能根據課文，提出提出一些有思考價值的問題?不著急，快讀瀏覽課文，有發現，舉手告訴我。好的，我已經看到有同學高舉著手了。你的疑問是?

學生:為什么是“只撿兒童多處行”，而不是跟旅游向導走?

老師:為什么不和導游走。明白了，你善于抓住題目，來提出一些有思考價值的問題。很聰明，好，繼續。

學生:第一段“從大魔術匣子里”，為什么這里用“大魔術匣子里”?

老師:哦，干嘛要用這個詞，對嗎?我把它寫到這。繼續，第三個，請你。

學生:為什么說“小小的身軀上噴發著太陽的香氣息”。

老師:讀不懂，好，這是你的疑問。繼續，好，請你。

學生:我想問在第七小節，為什么在冰心奶奶在拉住一個女孩子的時候，她那么忸怩的笑。

老師:這是你感興趣的。還有嗎?

學生:為什么她說是從大魔術匣子里飛涌而不是走出之類的?

老師:有意思，還有嗎?你說。

學生:為什么說飛涌出一群接一群的小天使，而不是用小孩子或者是小花朵呢?

老師:好，你來。

學生:為什么說只撿兒童多處行，就能找到春天呢?

老師:從哪里想到了這個問題?

學生:最后一小節“朋友春天在哪里?當你春游的時候，記住只撿兒童多處行，是永遠找不到春天的。”

老師:當你讀到這段的時候，你產生了疑問，重點句能讓人產生很多的疑問。最后，再請一位同學。

學生:第五小節，為什么要將“大海棠樹比作陽光下的幾座噴花的飛泉”呢?而 不比作其他的?

【評點】:古人講“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也。”問題是思維的起點，問題是智慧的母親。讓學生自由閱讀，自由提問，它遵循了學生學習的規律，思維的規律。教師、學生、文本如何對話?就是由問題展開對話、展開思考、展開碰撞。我們講把課堂學習的主動權還給兒童，首先應該把提問的權利還給兒童。

老師:很好，我覺得我們班的同學非常善于提問題。你們的疑問還有很多，同學 們，要解決這些疑問怎么辦?

學生:我覺得應該讀書。

老師:對，讀書就是解決疑問的方法。不過我們也要善于讀書，那就是這些問題當中，陳老師認為這個問題非常關鍵，解決了這個問題，很多問題都會迎刃而解。哪個問題你們知道嗎?就是之前他提的:為什么說只撿兒童多處行，就能找到春天呢?我想要弄清楚這個問題，首先我們就要走進冰心奶奶筆下的兒童，對嗎?那么，在冰心奶奶的筆下，課文的哪些地方都寫到了兒童?下面默讀課文，找出文中寫兒童的地方。記住動起筆來，用波浪線畫出你印象特別深的句子;用三角號標出你特別有感受的詞語，還可以在旁邊寫寫感受，開始。(幾分鐘后)

【評點】:照理說學生提出好幾個問題應對這些問題作一梳理，哪個是主要問題，哪個是次要問題。恐怕因為時間的緣故，陳老師就直奔重點了。陳老師提示學生不動筆墨不讀書，邊讀邊寫感受的辦法好。這叫點評式閱讀。

好的同學們，很不忍心打擾大家，找到了嗎?好的，誰先把找到的和大家說一說。

學生:我找到了第一小節。

老師:請大家看第一段。

學生:從香山歸來，路過頤(ni第二聲)和園

老師:這個字讀頤yi第二聲，這是個生字，不會讀正常的，頤和園。好，繼續。

學生:看見成千盈百的孩子鬧嚷嚷的從頤和園門內擠出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。我從“成千盈百”看出孩子非常的多。成千就是有上千個的孩子，他們鬧嚷嚷的從頤和園門內擠出來非常活潑，飛涌出一群接著一群的小天使非常的可愛。

老師:太棒了，這一句話能讀出這么多的體會。那么我想剛剛那幾個同學提的疑問，能不能在這里一一得到解決呢?比如說，為什么這里用“飛涌”，還有一個同學問為什么用“魔術匣子”，找到答案了嗎?你說。

學生:因為前面說“鬧嚷嚷的從頤和園門內擠出來”，就表明小朋友很多，“從一只大魔術匣子里飛涌出”因為一般魔術匣子一般是關著的，一打開全都飛出去了。

老師:太神奇了，我想問問你，在這“大魔術匣子”其實指的就是……

學生:就是頤和園的門

老師:能不能把門字拿掉?就是整個頤和園。那小天使就是……

學生:就是活潑可愛的小孩子。

老師:是啊，那么為什么用“飛涌”呢?剛才找到答案了嗎?你說。

學生:因為小孩子很多，一個勁的往外擠，所以用“飛涌”。

老師:這是你的理解，還有嗎?“飛涌”，你說。

學生:那些孩子一出來之前，魔術匣子都是關著的，之后他們跑的很快，很有生命活力。

【評點】:“看見成千盈百的孩子……小天使。”這一句子教學非常成功。教師引導學生抓住“飛涌、“小天使”這兩個關鍵詞語讓學生體會孩子的活潑可愛、生命活力、充滿童趣。語文課重點句子就應如些咬文嚼字，品詞析句。

老師:太欣賞你這個詞了“生命活力”，他們是迫不及待啊同學們，這樣的情景，冰心奶奶覺得非常的有趣。這情景實在有趣，這種有趣你能讀出來嗎?能不能，來，自己試試看，待會我找人試試。我請一個同學來讀。

學生:從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子鬧嚷嚷的從頤和園門內擠出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

老師:是啊，這情景多有趣啊，那么頤和園門口的這些孩子是怎樣的一群孩子，你能用一個詞語來形容他們嗎?你說。

學生:迫不及待。

老師:他們迫不及待的，這是形容他們的心情。你說。

學生:天真活潑。

老師:太棒了，這樣的一個詞形容這些孩子再合適不過了，來請你把它寫下來，還有嗎?

學生:充滿童趣。

老師:多好的，你也是充滿童趣的，寫下來，還有嗎?頤和園門口的這群孩子是怎樣的一群孩子啊?

學生:我覺得他們充滿了興奮與期盼。

老師:期盼什么?

學生:期盼到里面好好玩玩，好好欣賞一下春天。

老師:剛才是跑出來，我想現在是找到新的玩意兒了，是嗎?剛才第一個講的是興奮。多好的詞，也一起寫下來把。

學生:充滿朝氣活力的。

老師:充滿朝氣活力，多好的詞。也寫下來。的確，頤和園門口的這些孩子不僅給冰心奶奶留下了深刻的印象，也給咱們的同學留下了深刻的印象。還有哪些地方寫到了孩子?繼續找，除了這個地方。

學生:在第三小節，“小小的身軀上，噴發著太陽的香氣息。”這里寫出了冰心奶奶認為兒童都活潑可愛。因為太陽的感覺是給人充滿靈氣的，所以認為兒童非常的活潑可愛，充滿生氣，充滿靈氣的。

老師:生氣，靈氣，這兩句話用的好。同樣這句話你們有補充嗎?充滿著太陽的香氣息，誰有補充。你來。

學生:說明他們玩了一天了，身上全是汗。因為太陽很熱照在他們身上，所以會出汗。

老師:出汗，給人一種感覺……

學生:清新。

老師:這樣的汗也感覺清新，多爽快啊。是啊，剛才誰提的這疑問?“太陽的香氣息”誰的疑問?

學生:(舉手示意)

老師:好，現在就請你讀一讀這句話。

學生:小小的身軀上，噴發著太陽的香氣息。

老師:什么感覺啊?

學生:我覺得他們身上有很多汗，而且玩的非常的清新。

老師:玩的非常的愜意。是嗎?太棒了。那么冰心奶奶寫到了這么多的孩子，除了寫到了這群孩子，其實還寫到了其他的孩子，你最喜歡的她寫到的哪些孩子?

學生:她還寫到了“女孩子，男孩子，戴著紅領巾的把外衣脫下來，搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知道說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠。”

老師:這樣的孩子她同樣也寫到了。這群孩子在你們的印象當中，在冰心奶奶的印象當中是怎樣的一群孩子呢?你也能用一些詞來形容這樣一群孩子嗎?

學生:我覺得應該是很可愛的

老師:可愛，前面寫過了嗎?沒有，我們把他寫下來。就寫在”孩子”的旁邊.好，還有嗎?

學生:這些孩子滿臉笑容的。

老師:能用一個詞形容“滿臉笑容的”嗎?

學生:……

老師:誰來幫個忙，把這個詞轉化一下。

學生:喜笑顏開。

老師:每天都是喜笑顏開的，行。出來玩當然是喜笑顏開了。好，請你說說。

學生:我覺得這些孩子非常有趣的。

老師:有趣，各干各的事，也寫下來“有趣”這個詞。

學生:他們也是自由自在的。

老師:這個詞最能體現孩子們這時候的狀態了，你也寫下來。好，除了這些，還有嗎?文章還有哪些部分也寫到了孩子?

學生:“也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神的看小人書。湖面無數坐滿兒兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。”

老師:喜歡這些孩子的狀態嗎?喜歡冰心奶奶的描寫嗎?

學生:喜歡。

老師:這樣吧，我們全班一起來讀一讀這段話，好不好，看看能不能把這些可愛活潑的孩子們，和你們一樣的孩子們讀出來，來，一起來。(時間到)我們本想在在這讀。可是由于時間關系，我們回家讀。

同學們，春天的頤和園是一道獨特的風景。但是在冰心奶奶的眼中全是孩子，她沒有看到其他?孩子在她眼中就是一道獨特的風景。那么為什么作者寫孩子，還要寫那么多花呢?為什么之間兒童多處行就能找到春天?還有同學們提的許多許多的問題，通過后續的學習，我想一定會有更多的答案。

這節課我們明白了，就是因為冰心奶奶眼中有孩子，筆下有孩子，更因為她的心中有孩子，所以才給我們呈現了這樣美好的文字。好這節課就上到這，下課!

總評:陳老師的課好在哪里呢?我認為，一是扎實:你看他詞語教學讀音辨義，扎扎實實，絕不是走過場，教教案。你看他句子教學咬文嚼字，體情悟意，步步踩實，絕不務虛。二是自然:遵循學生學習的規律、思維順序，讓學生質疑問難，讓學生讀讀悟悟，自然流暢，水到渠成。三是樸實:陳老師整堂課都是引導學生和文本對話，和語言對話，在讀中悟，在悟中讀，在品中講，在講中品，沒有花架子，沒有讓人眼花繚亂的多媒體，這是值得提倡和發揚的。

(陳智文，福建省福安市試驗小學教師 孫雙金，本刊特約編輯，特級教師)