高中英語聽力教學效率和聽力技能策略

如何提高高中英語聽力教學效率和聽力技能策略，達到預期的教學目標，是目前高中英語聽力教學中值得探討的問題。作為教師，不妨可以借鑒以下這些方式來提高自己的教學水平。

一、聽力教學前的準備

首先，對學生的聽力現狀做一次摸底調查，這一步驟必不可少。具體分析材料的內容和難度是否適合學生使用，材料是否符合學生的認知水平，并據此對某些材料刪減或通過適當的調整來降低難度和要求，以防挫傷學生的信心。開始時可以選擇語速較慢的內容設計，練習要簡單，這樣可以充分調動學生的學習積極性，逐步培養學生的興趣。教師應當積極組織和搜集相關的有聲材料，利用網絡、廣播、電視等資源，充實課堂聽力內容，適應學生心理特點，提高學生興趣，增加聽力經驗。讓學生精聽和泛聽相結合。

二、聽力教學中的具體實施

聽力教學中最為關鍵的一點就是教師必須訓練學生捕捉主要信息的能力。因為聽力是為獲取信息而聽，這就要求必須培養學生抓住主要信息，排除次要信息的能力。學生如果能夠迅速地捕捉每個題干選項所提供的信息，預測短文、對話可能涉及到的內容，那么當他們聽錄音材料時，就會有的放矢，有所側重，故而能夠提高答題的準確率。教師在聽力課中，應采取多種方式指導學生訓練這種能力。其中最為常見和有效的方法就是:猜測法。一是聽前預測:指導學生在聽前作好充分的準備，根據練習或試卷中的問題，推測聽力材料的話題、事情的起因和結果等;學生可以根據各小題的設問及選項來預測和想象材料的內容，從而在心理上有所準備，獲得主動，爭取獲取更多的重點信息，而略過次要信息。二是聽中預測:對不理解的語言信息，根據讀音或上下文進行大膽的猜測。如果聽不清楚而不能作出選擇，這時要根據已知的事實或常理進行推測，選出一個較為合適的答案。

三、教師應當引導學生獲得聽力技能策略

①培養學生良好心態:聽力錄音的播放不具有回放性或延緩性，因此，學生必須消除緊張心理，克服急躁情緒，即時和快速地理解所聽內容。要學會放棄，克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。如果因為個別信息而猶豫不決，就會影響做后面的題目。

②邊聽邊記，強化記憶。聽力材料的信息量大且集中，如果語言材料較難，語速較快，就對所聽內容的理解和記憶能力提出了較高要求。邊聽邊記，在聽錄音過程中，重點記下諸如who，what，when，where，why等重點詞所表示的意思，可以有效地提高聽力測試成績。

③注意日常交際用語的積累整理，如表示“同意、贊同”:Sure/Yes， I completely agree. / I couldn't agree more/ Certainly等。而且要做到對中英語言表達的差異非常熟悉，要不假思索就能明白說話人的意思。

④注意聽短文的首句和首段，文章的首句和開首段，往往是對短文內容的概括，如講話目的、主要內容、作者、論點、故事發生的時間、地點及事由等。千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來，真正用心聽，集中精力聽那些你想記憶的重要信息。

另外，作為教師，對學生在聽力中遇到的困難和問題，要認真分析。不可急躁求快，一味地批評，要提出建設性的解釋或解決方案，及時鼓勵學生，保護學生的聽力積極性，克服他們的畏難情緒，不能讓他們產生心理障礙。此外還應把聽力教學延伸至課堂外。讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的氛圍中去，逐步把學生的聽力培養和提高到一個新的階段，即把訓練轉化成能力。這種課外延伸，既包括在課外學生必須進行大量的聽力練習，也包括在課外進行廣泛的閱讀。鼓勵學生在豐富多彩的課外生活中感知英語。組織英語角、英語沙龍、校園英語播音活動，聽英語歌、唱英語歌、收聽收看廣播如CCTV news、VOA、BBC、New Concept English或Step By Step，看原聲電影等等，無論采取哪種形式;不論內容是什么;也不論理解率達到多少，其目的在于讓學生持之以恒地堅持聽力訓練，并逐步養成習慣。所謂的“重要的不是聽懂多少，而在于聽本身”說的就是這個道理。

就教師自身而言，也應該努力提高自己的口語水平，“語調、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都要準確表達”，從而正確使用口語表達來增強學生的聽英語機會，鍛煉并提高學生聽力水平，以此提高英語聽力教學的效率。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。作為人類工程師的教師，我們更是應該擔負起“授人以漁”的責任。

(作者單位:江蘇省海門市三廠中學)